項目教學(xué)法在計算機組網(wǎng)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代中職教育提出 “五個對接”，即專業(yè)與職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，這是深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的基本要求，也是職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新的目標(biāo)。“五個對接”為職業(yè)教育改革指明了方向。項目教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，強調(diào)崗位能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。在計算機組網(wǎng)技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，是實現(xiàn)“五個對接”、創(chuàng)新教育教學(xué)改革的最佳切入點。根據(jù)自身教學(xué)實踐，筆者進行了以下探索。

一、項目教學(xué)法的定義

學(xué)術(shù)界關(guān)于項目教學(xué)法還未能界定統(tǒng)一的核心概念。德國的魯?shù)婪颉て辗ㄒ练茽柡透敌》紝椖拷虒W(xué)進行了以下界定：項目教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)集體（項目小組）中，根據(jù)學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗提出問題或活動的愿望（項目創(chuàng)意），對活動的可行性作出決策 （是否立項），并圍繞既定的目標(biāo)（項目成果）決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，自行計劃、實施和評價學(xué)習(xí)活動的教學(xué)活動。徐國慶在《職業(yè)教育項目課程開發(fā)指南》中將項目教學(xué)定義為：通過完成完整的工作項目，讓學(xué)生獲得相關(guān)的知識與技能，并發(fā)展職業(yè)能力的教學(xué)方法。

雖然不同學(xué)者對項目教學(xué)法有不同的定義，但是都體現(xiàn)出了項目教學(xué)法的核心內(nèi)容——基于項目。筆者認(rèn)為，項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合素質(zhì)與能力。項目教學(xué)法融合了探究式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與案例教學(xué)法的特點，將項目作為教學(xué)手段，以實際任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)。在職業(yè)學(xué)校，項目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。教師將授課內(nèi)容寓于項目中，輔助和引導(dǎo)學(xué)生實施和完成項目。學(xué)生在項目實施過程中自主學(xué)習(xí)、分組討論、小組協(xié)作，從而完成項目。

二、計算機組網(wǎng)技術(shù)教學(xué)應(yīng)用項目教學(xué)法的必要性

計算機組網(wǎng)技術(shù)是中職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的一門應(yīng)用型主干課程，具有知識量大、概念多、跨學(xué)科、操作性強、職業(yè)特征明顯等特點，該課程強調(diào)學(xué)生實踐能力和職業(yè)能力的掌握。如果采用以教師講授為主的“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生被動接受知識，將制約學(xué)生的自主創(chuàng)造能力，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸的情緒，降低學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果。教學(xué)改革應(yīng)以學(xué)生為主體，以實踐能力培養(yǎng)為主線，從職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實際出發(fā)，淡化理論難度和深度，吸收職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，把各個能力體系分解成若干個教學(xué)“項目”，在各個教學(xué)模塊中將知識點與能力點緊密結(jié)合，注重學(xué)生實際動手能力和解決實際工程問題的能力，突出職業(yè)教育的應(yīng)用特色和能力本位。

項目教學(xué)法以實際的工程項目為對象，先由教師對項目進行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉叮缓笞寣W(xué)生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項目的情況來評價學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種新的教學(xué)方法。項目教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強調(diào)與生產(chǎn)、企業(yè)的對接，強調(diào)學(xué)以致用，采用的是貼近企業(yè)的實際項目，能較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，促進學(xué)生在“做”中學(xué)、在“學(xué)”中做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、職業(yè)能力、合作能力和創(chuàng)新能力，非常適合本門應(yīng)用型課程運用。為了提高本課程教學(xué)質(zhì)量，滿足創(chuàng)新型計算機人才的培養(yǎng)，強化學(xué)生職業(yè)崗位意識，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在教學(xué)過程中引人項目教學(xué)法、改革現(xiàn)有的教學(xué)模式勢在必行。

三、項目教學(xué)法在計算機組網(wǎng)技術(shù)中的應(yīng)用

項目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，主要區(qū)別表現(xiàn)在項目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)法的三個中心：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐?“項目”為中心 ，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。所以，在應(yīng)用項目教學(xué)法時必須堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以項目為主線，把握好教材選擇、項目確定、項目實施和項目考核評價四個環(huán)節(jié)。

1.選擇符合項目教學(xué)要求的教材

項目教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和方式，說教式的傳統(tǒng)教材無法滿足項目教學(xué)的需要，應(yīng)該選擇適合項目教學(xué)、符合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位能力要求的教材。教材內(nèi)容應(yīng)以企業(yè)的實際工程項目為主線，以項目為載體構(gòu)建課程體系，并且與職業(yè)資格考證的“應(yīng)知、應(yīng)會”相對應(yīng)。同時，教材內(nèi)容必須動態(tài)更新，以適應(yīng)行業(yè)和技術(shù)的發(fā)展。

2.項目確定

應(yīng)通過走訪系統(tǒng)集成商、一線工程技術(shù)人員、用戶，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，吸收企業(yè)、行業(yè)專家的意見，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位群設(shè)置情況，以企業(yè)實際生產(chǎn)流程和崗位技術(shù)要求為依據(jù)確定項目和工作任務(wù)。同時，也應(yīng)該兼顧學(xué)校現(xiàn)有的實訓(xùn)設(shè)備和場地等情況。本課程以完成一個完整的校園網(wǎng)工程確定項目和工作任務(wù)。項目和工作任務(wù)如下表所示。

項目方案表

3.項目實施

項目教學(xué)法強調(diào)以學(xué)生為主體，以任務(wù)為驅(qū)動，重點在于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，教師主要起指導(dǎo)、咨詢、答疑作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松、真實的學(xué)習(xí)情境，充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生獨立思考，增強學(xué)生的責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神和吃苦耐勞品質(zhì)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。項目實施主要由明確項目、合理分組、獲取信息、制定方案、組織實施、總結(jié)評價六個流程構(gòu)成。第一明確項目，主要讓學(xué)生了解需要完成項目的目標(biāo)和要求，由教師進行講解部署。第二合理分組，將學(xué)生分成若干個項目小組，以小組為單位實施項目，小組長擔(dān)任項目經(jīng)理角色，項目經(jīng)理承擔(dān)本項目組的組織與管理職能。在分組時，每個小組的人數(shù)要適當(dāng)（一般以3-5人為宜），根據(jù)組員的能力等級和個性差異合理搭配，以利于學(xué)生取長補短。第三獲取信息，學(xué)生綜合利用教師講授、課本資料、報紙雜志、網(wǎng)絡(luò)資源、廣播電視等獲取完成項目所需的知識和信息，并進行加工處理。第四制定方案，學(xué)生根據(jù)項目任務(wù)和所獲信息，經(jīng)過集體討論制定項目實施方案。第五組織實施，學(xué)生應(yīng)明確各自職責(zé)，分工協(xié)作，根據(jù)老師審定的實施方案，按步驟按程序?qū)嵤＝處煂徍藢W(xué)生制定的項目實施方案，解答學(xué)生實施項目過程中碰到的實際問題，指導(dǎo)學(xué)生完成項目任務(wù)。第六總結(jié)評價，師生共同檢查評價項目完成情況，通過總結(jié)評價達(dá)到以評促學(xué)的目的。

單元項目主要通過校內(nèi)實訓(xùn)完成。綜合項目安排一周的企業(yè)實踐，通過企業(yè)實戰(zhàn)項目檢驗學(xué)生對本課程的掌握效果。

4.項目考核評價

在項目教學(xué)法下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能采用以一張試卷作為評定標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)課程的評價體系，而應(yīng)當(dāng)堅持評價主體及內(nèi)容多元化、評價過程動態(tài)化的原則，根據(jù)項目教學(xué)的特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求建立包括過程評價、成果評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組評價、教師評價、企業(yè)評價等內(nèi)容的綜合評價體系，以公正、準(zhǔn)確、客觀、科學(xué)地評價每一位學(xué)生。過程評價主要依據(jù)項目實施過程中的態(tài)度、知識、技術(shù)、方法、創(chuàng)新、規(guī)范、安全、考勤、信息獲取與處理能力、職業(yè)道德、團隊精神等指標(biāo)。成果評價主要依據(jù)學(xué)生項目成果、項目報告書等。同時，為突出應(yīng)用型課程的特點，體現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書教育的密切關(guān)系，考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)要與職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)相銜接，以學(xué)生是否順利考取計算機網(wǎng)絡(luò)管理員三級證書作為本課程成績的重要評價依據(jù)。

四、結(jié)語

實踐證明，將項目教學(xué)法引入組網(wǎng)技術(shù)課程教學(xué)，突破了“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，密切了課堂教學(xué)與職業(yè)崗位的聯(lián)系，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性和主動性，提升教學(xué)的實效性，開發(fā)學(xué)生的智力和潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，增強學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而達(dá)到提升學(xué)生職業(yè)能力、實現(xiàn)“五個對接”的目標(biāo)。

本文系廣東省惠州市教育科研立項課題“云計算在校園中的應(yīng)用研究”（編號：2011KT249）成果之一。（責(zé)編 趙 河）