中職學校德育課程教改模式初探

近幾年，隨著國家的不斷重視，中職德育教育得到了快速的發展。為了能夠更好地適應市場經濟和社會的發展，德育教育必須改變單一化、封閉式的辦學體制和教學模式，實施多元化、開放性、實踐性的辦學體制和教學模式，真正發揮教育促進經濟社會發展的作用。而作為教育改革主力軍的教師，必須適應經濟社會發展的需要，從傳統觀念中解放出來，增強創新意識，努力提高自身的創新能力。顯然，教師必須具備創新素質，才能把學生引入創新的殿堂。教師的創造性是形成和發展學生創造力的必要條件。因此，教師應自覺地從時代、經濟和社會發展的需要出發，加強創新素質的自我培養。

一、中職德育課程教改依據的原則

以“適應社會，為社會創造價值”這一教學目標為依據，中職德育課程改革應遵循以下幾個原則：

第一，以學生學會生存本領為第一原則。中職德育課程的內容設置和考評設置均應以學生掌握生存本領為第一原則，內容方面應最大程度地貼近與中職生未來生活息息相關的生活領域，特別是經濟生活領域，教會學生生存的必備能力。

第二，以社會對中職生的期望為重要考量。人之所以為人，在于其社會性。每個中職生都要經歷從學生到社會人的角色轉換，因此，教師要引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。培養其工作能力和良好的品德，教會學生“適應社會，為社會創造價值”。

第三，以學校實際教學能力為基礎。學校德育課程的內容設置應充分考慮自身的實際，突出重點和特色。這需要學校對自身的師資力量和課時分配有清晰的認識，從自身的優勢入手，先做好自身擅長的工作，對于暫時條件不足的方面，應持續、穩步地改進工作，防止工作簡單化或只求全面不求細致的情況發生。

二、中職德育課教改模式

在中職德育學科教育模式改革中，我們要加強教師理論的學習，激發其教育創新意識，提高其教育創新的自覺性，使他們能主動地將創新教育的思想和方法貫徹到日常的教育教學中。

1.活用教材，貼近生活

在中職德育教學中，傳統的教材觀是“以本為本”，而新教材觀以培養學生能力為主旨。教材是達到目標要求的一種載體，教師要創造性地使用教材，可以結合實際對教材進行合理取舍，確立“以校為本”“以生為本”的理念，從“教教材”到“用教材教”，應成為轉變教學觀念的首要環節。有人說，教學模式改革的成功很大程度上依賴于課程改革的整體推進，這話不無道理。教學模式在空間上的拓展表現為教學與社會、與生活、與實踐的廣泛結合；在內容上的拓展表現為通才教育，就是適應知識經濟時代對復合型人才的要求，在教學中努力加強各學科之間的廣泛聯系和相互滲透，從而進一步增強教學的綜合性。

中職學校的學生之所以對德育課不感興趣，提不起積極性，很重要的原因是覺得理論與現實相距較遠，學生找不到學習的意義所在。因此，德育教師應該靈活地運用教材，將教材內容與實際生活相結合，貼近社會，這樣才能夠引發學生學習的欲望。現在的學生思維十分活躍，并不是教師在講臺上講什么他們都能全盤接受。教師應該適應時代的變化，轉變教學模式，抓住教學大綱、教學主題和教學目標，根據教材資料，選取社會熱點、難點問題以及與學生息息相關的生活題材，進行充分挖掘、提煉，有針對性地運用到教學中來。

2.創新教學模式，加強實踐性教學

在中職德育教學中，傳統的教學觀是一種完全封閉式的教學觀，學生被束縛在課堂教學這個狹小的天地里，與日新月異、豐富多彩的社會生活相隔絕，與實踐相脫節，與知識更新的速度不相適應，自我封閉，視野狹窄、思路閉塞，抑制了創新能力的發展。

開放式教學觀念要通過不斷地反思來完成。反思的方法包括多角度分析、訪談、問卷調查、自述與回憶、他人的參與性觀察等，也可以借助于錄音、錄像等。通過反思這個校本研究的重要環節，教師既能把經驗上升到理論，又能對教學中的不足、失誤進行“診斷”，以便改正，從而達到實踐——反思——提高，再實踐——再反思——再提高的效果。

德育課程理論內容很抽象，教學的對象又較為特殊，這就要求教師有靈活多樣的實踐性教學方法，如情境教學法、案例教學法、學生參與表演等方式，讓學生從枯燥的說教中解脫出來反而會取得較好的教學效果。教師還可以通過開展好人好事評選活動，培養學生關心別人的品質；開展勤工儉學活動，培養學生的節儉意識；開展綠色環保社會實踐活動，培養學生保護自然環境的意識等。

總之，在新形勢下，作為中職德育教學工作者，應該適應社會的變化，將課本知識內容與社會現實相結合，把社會實踐融入課堂教學。特別是對于中職德育這一特殊的課程教學，更需要德育教學工作者改革教學模式和教學內容，激發學生的學習積極性和自信心，培養學生的健康人格，引導學生做社會的棟梁之材。

（責編 陳 穎）