關于學習型班級建設的研究

【摘 要】學習型班級理論為高校提供了更為科學的教育管理理念。本文對當前高校班級建設中存在的問題進行了較為詳細的分析與研究，并結合學習型班級建設理論，提出了構建學習型班級的措施。

【關鍵詞】學習型組織 學習型班級 班級建設

隨著社會經濟的不斷發展，各行各業的競爭日趨激烈，企業核心競爭力的提升需要高素質人才作保障，這就對當前高校的教學教育提出了更高要求。班級是學生在校期間學習與生活的基本單元，班級建設關系到一個學生綜合素質的全面發展。怎樣建設班級，什么樣的班級適合學生的發展，已經成為廣大高校管理者以及教師研究的重要課題。有關“學習型班級”的概念源自于“學習型組織”理論，該理論最初主要是用于企業組織管理當中。早在1965年，美國麻省理工學院的佛睿斯特教授就在《一種新型的公司設計》一文中提出了“學習型組織”理論。隨著該理論在企業組織管理中的成功實踐，其他行業也紛紛效仿該理論，推廣出適合自身發展的新觀點、新理念，“學習型班級”就是在這種情況下被提出的。所謂“學習型班級”，目前較為統一的解釋是指在平時的學習、工作、生活當中努力去思考、接受、自我消化知識理念，讓群體中的每一個成員形成自我約束、自我管理思想，不斷地提高自身整體素質，實現共同愿景。簡單地說，“學習型班級”中的每一個成員都有著自己的發展目標，并為這個目標在主動地去學習去改善去提高，充分發揮班級成員自身的主觀能動性，從整體上構建班級共同愿景，建設和諧的、優秀的、可持續發展的學習環境以及班級氛圍。

雖然“學習型班級”理念在我國高校班級建設中已經開展多年，但是就具體實施成果來看收效甚微，“學習型班級”的建設過程中還是出現了較多的問題，成為該理念順利實施的阻礙。

1. 固定式班級建設目標，缺乏發展動力

班級建設關系到學生綜合素質的全面發展，也關系到學校教學質量優劣的評定。高校負責人和直接管理教師都非常明確“學習型班級”理念對于班級建設的重要性，但是班級建設的最終目標是什么，通過何種手段才能夠實現這個目標，如何深刻理解“學習型班級”理念卻研究的不夠深入。很多高校班級成立初期，就會給班級學生制定一系列規定，讓學生明確學校關于班級檢查相關的評定標準，以更好的幫助所在班級獲得學校頒發給班級的各項榮譽。但是學校的評定標準是面向所有班級的，該標準只是從整體上對學校班級建設提供一個參考。細化到具體班級建設上，這個標準只是參考，不同學生構成的班級所需要面臨的問題也不同，制定的班級目標也不同。所以固定式的班級建設目標并不一定適合每一個班級的建設與發展，學生在不能全部接受這些規定的前提下，班級建設就缺乏強大的發展動力。

2. 班級分層、僵化管理體制

縱觀現在所有高校的班級管理體制，均是最高層次的班主任統一管理，下面再分為兩層：班干部、班級管理成員。從某種意義上說，這種管理體制是班級管理的必然形式，但是隨著時間的推移，這種分層的班級管理體制儼然已經具有了“官僚主義”色彩。班主任是班級的“絕對權威”，班級建設的任何事務均由班主任最終決定。雖然有些時候，班干部也會進行“民意調查”，但事關班級建設的關鍵事務，往往并不能按照學生的實際意愿進行。雖然班主任應該把握班級發展的主方向，但是這種管理提示勢必會導致很多學生出現逆反心理，嚴重妨礙班級建設。

“學習型班級”的建設是一個系統工程，需要對班級建設涉及的各個方面進行全方面的改革與突破。

1. 明確班級發展目標，形成所有成員均認可的共同愿景

“學習型班級”的建設首要條件就是一個共同的發展目標、一個共同愿景，它不屬于班級任何個體成員，而是班級所有成員均認可的共同目標、共同愿景。在正確的價值觀引導下，讓班級的每一個學生都明確的指導班級的發展目標是什么，如何才能夠相互協作、相互幫助，共同實現班級目標。通過實際的班級調查，了解每一個學生個人的發展目標、個人發展規劃，首先要讓學生明確自身目標、愿景，以及指導他們如何實現這些。再結合每一個學生的調查情況，來形成整個班級的共同目標、愿景。只有這樣，學生才能夠認同這個共同愿景，才能夠主動參與到班級的建設中來。至于學校的班級評定標準，只能夠是實現班級共同愿景的一個參考約束條件，學生認可的就執行，不認可的就忽略，切不可硬性規定，以免學生出現逆反心理，阻礙“學習型班級”的建設。

2. 建設學習型管理隊伍

“學習型班級”需要一個高素質的學習型的管理隊伍。作為這支隊伍的主要領導者——班主任，一定要積極主動地去學習現代管理理念，分析、研究班級建設過程中出現的新問題，不斷地充實自己、完善自己，給學生做出表率。作為“學習型班級”的班主任首先自身要樹立終身學習思想，通過自身人格魅力去感染學生，讓學生也能夠積極主動的去學習，把學習當作日常生活中必須要做的一件工作，把工作看做是接受知識的另外一種途徑，形成時刻學習、終身學習的思想。作為班主任一定不能夠在班級管理工作中表現權威，平等看待老師與學生之間的關系，努力成為學生學習生活的引導者，相互尊重、相互配合，共同營造和諧的學習型的班級環境。

“學習型班級”是當今班級建設與發展的主要方向，如何去營造一個充滿激情、活力，學生自我學習、自我管理的班級環境，需要高校管理者以及班級直接管理人員繼續思考與研究。“學習型班級”建設是一個系統工程，涉及教育教學的方方面面，只有學校、老師、學生共同去努力，才能夠最終實現。在今后的工作中，筆者將繼續對“學習型班級”理念進行更為深入的研究，旨在能夠更好的幫助高校進行班級建設。

【參考文獻】

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