以社會需求為導向的商務英語專業教學模式構建

【摘 要】在我國市場經濟蓬勃發展的大背景下，社會對于商務英語專業人才的需求也日益增加，這就要求學院能夠培養出適應市場需求的商務英語專業人才。為了達到這樣的目標，學院在設立商務英語課程培養模式的時候要做到以社會需求為導向，使學生既具有扎實的英語語言使用技巧又具備對外商務的基礎知識及專業知識，從而成為能夠較快適應商務英語專業相關工作，具有實際工作能力的社會需要的高素質應用型人才。

【關鍵詞】商務英語 社會需求 應用型人才

隨著我國市場經濟的逐步深入，社會對商務英語專業人才的需求也日益增加，各大高職院校因此都開設了商務英語專業，這就使得商務英語專業的學生在就業方面的壓力驟然上升。為了提高商務英語專業學生的競爭力，高職院校都在努力地培養切實符合社會需求的應用型人才。

在日常教學中，商務英語專業課程教學模式設計得是否恰當直接影響到了該專業培養出的學生的專業素質。在商務英語專業課程的教授課程過程中，教師應盡量使學生既能掌握扎實的英語語言使用技能，又具備相應的商務理論知識及跨文化的溝通能力等。學生在商務英語的課堂上除了要學習英語語言知識以外，還要對商務活動方面的相關知識進行一定的了解，如國際貿易、國際金融、國際物流、國際商務談判等。這就要求商務英語專業課程在設計過程中首先要保證學生能夠在課堂上學習到扎實的英語語言使用能力，并通過日常的校內外實訓活動把他們的理論知識逐步轉換成相應的實際工作能力。同時，要將他們的英語交際能力與國際商務活動的相關知識進行結合，使其能夠應用正確的英語去處理國際商務活動中的各項問題，從而把他們培養既掌握英語語言技能又掌握一定的商業活動知識的應用型商務英語專業人才。要做到這些筆者認為應該創建以社會需求為導向的商務英語專業課程教學模式，具體可以通過以下幾個方面實現：

一、積極建設“雙師型”的師資隊伍

以工學結合為基礎的商務英語課程教學模式首先要求學院應具備一批素質過硬的教師隊伍。如果沒有專業過硬的師資隊伍作為保障，這樣的教學模式也是無法順利實施下去的。擔當商務英語的專業授課的教師不但要對商務英語的相關基礎理論有詳細的了解，還要掌握一定的處理商務活動的技能。這就要求任課教師不能把自己局限于課堂與書本之上，在課余時間教師需要利用一切機會走出去，多了解行業動態，并盡可能參與到商務活動工作中去，從而鍛煉自己的實際商務工作能力。與此同時，教師們也可以多參加一些培訓及研討會，和同行們進行廣泛交流從而提高自身的業務素質。

同時，在“雙師型”教師隊伍的建設上學院所扮演的角色也是十分重要的。學院應該利用假期時間多委派本院教師到企業進行掛職鍛煉，讓教師們能夠真正的走上工作第一線，切實的感受商務工作的具體內容。同時，學院應該多聘請企業專家到學校來與老師進行交流，從另一方面提高教師的業務水平。只有學院和教師雙方共同努力，才能加速學院“雙師型”教師隊伍的建設工作。

二、課程體系的設立需適應社會需求

課程是為學生服務的，而學生在將來又是為各個企業服務的，因此如果商務英語專業的課程在設置上脫離了企業實際，就會使培養出的學生不能達到企業的要求，這樣的教育就是失敗的。因此，在商務英語課程體系設立的時候，我們必須要遵循“適應社會需求”這一基本要求。那么如何能夠設立出適應社會需求的商務英語課程體系呢？首先，要進行充分的企業調研。在設立課程體系的時候，教師一定要避免“閉門造車”的情況，一定要親自走到企業中去，了解各個企業需要什么樣的人才，從而把握市場的實際需求，了解市場變化情況，預測市場可能的發展趨勢，從而制定出合理的課程體系。其次，要對課程體系進行不斷調整，絕不可以認為課程體系一旦設立就是一成不變的。我們要深知社會在變化，社會對于人才的要求在變化，要迎合這些變化商務英語專業的課程體系就需要不斷變化，只有變化才能適應，只有變化才能發展，只有變化才能為社會培養出合格的商務英語專業人才。最后，要到企業當中去了解本校畢業生的工作狀況，了解自身培養模式的不足， 把企業要求作為課程體系設立的標準，從而使課程體系的設立更加合理。

三、充分利用校內實踐促進學生將知識轉為能力

校內實訓已經成為各高職院校普遍采用的一種教學方式，但是收到的效果卻不盡相同。原因主要有兩個：首先，一些院校的校內實訓室在建設的時候由于種種原因匆忙上馬，實訓室的規模根本無法滿足本校學生的實訓要求，使得實訓課程無法正常進行。其次，很多實訓室的建設并沒有貼近實際，導致學生在實訓室里接受的模擬情況和實際工作環境有所差別，沒有達到實訓室的預期效果。

要想切實地利用校內實踐促進學生將知識轉為能力就必須要注意一些問題，將校內實訓的作用發揮到最大。首先，在建設校內實訓室之前要進行充分的調研。第一，要了解學院歷年的招生狀況，統計本院需要的實訓室規模，盡量滿足所有商務英語專業學生的實訓要求。其次，派專人到企業進行調研，了解現階段企業的實際工作狀況，并結合相應的情況對本院的實訓基地進行規劃，在條件允許的前提下要使實訓室的建設盡量貼近實際工作環境，讓學生通過實訓室課程最真實地了解將來的實際工作情況，從而將學生的知識切實的轉化為能力。最后，商務英語課的專業教師必須要充分的認識到實訓課程的重要性，在授課之前要把理論課程和實踐課程進行合理的計劃與安排，要做到先學再練再鞏固。如果教師對于實訓課程重要性的認識不深，只注重傳統的理論教學而沒有充分利用學院建設的實訓室進行實訓練習，那么他所教授的學生就會成為空有理論而缺乏實際動手能力的人，這樣的學生也無法在畢業后的第一時間融入到實際的工作當中去。

四、大力發展校外實訓基地，使學生走出去

為了使學生最大程度地具備企業需求的實際工作能力，各學院應積極與地方企業進行聯系，通過校企合作的方式大力建設校外實訓基地，使本校學生能夠定期的走到企業中去，在工作第一線上真實的了解到自己將來的工作狀況與工作模式。校外實訓基地的建設對于商務英語專業的學生來講十分重要，它的作用是傳統的課堂教育所無法比擬的。通過校外實訓可以使學生將自身在課堂上所學到的商務英語知識與實際的商務英語工作進行有效銜接，幫助他們在極短的時間里將所學知識轉化為自身的實際工作能力，也為學生盡快適應社會，更好走向社會創造了必要的先決條件。當然，校外實訓基地的建設是不容易的，這就要求各院校要多走企業，找到企業和學校的利益共同點，為校外實訓基地的建設創造條件。

五、推行“雙證書”，提高學生競爭力

各企業在招聘過程中往往是以證書來評定學生的專業能力的。因此，在教學過程中教師要向學生強調職業資格證書的重要性，要使其了解職業資格證書在一定程度上代表了他們的職業能力。在日常的授課過程中，教師應堅持兩個“大綱”，即，傳統的課程考試大綱以及專業教學大綱。在要求學生完成基本的理論知識學習以外要多鼓勵學生積極考取相關的職業證書，如，商務英語翻譯證書、BEC證書、報關員資格證書、國際貿易單證員證書等，并組織學生參加相應考試，使學生在畢業之后不但能取得畢業證還能取得一個甚至是多個職業資格證書。并且學生在準備相應考試的時候會對所學的專業知識有更深程度的了解，從而提高了教學效果。同時，當學生獲取了相關證書之后他自身的競爭力也得到了切實的提高。在這里我們要注意，對于“雙證書”應該在大一新生入學時開始就使他們對其有所了解，使他們能夠更早的做好準備，避免考試前“臨時抱佛腳”情況的發生，從而提高職業資格證書的過級率。

六、考試改革

考試時學生的導向、考試模式如果不合理，就會使學生在學習過程中的學習重點有所偏差，因此，考試模式一定要體現培養目標，從而促進學生朝著正確的學習方向努力。傳統的商務英語專業考試往往是閉卷的書面考試，這樣的考試只會使學生更加注重筆頭的理論知識，而忽略了更為重要的實際動手能力，這樣的考試模式是一定要進行適當的改革的。為了適應當今商務英語專業人才培養目標的要求，該專業的考試應該具有多樣性，不能只靠一張試卷對學生所掌握的能力進行評判。在考試中應該引進如口語、調查報告、活動報告、參與科研狀況及實踐情況等。同時，還可以把期末成績與職業證書的考取進行掛鉤，如，考取了BEC中級證書可以在期末考試總成績中加X分的方式。只有考試多樣化才能促使學生自身注重綜合能力的培養，才能更好地培養出社會需要的商務英語應用型人才。

【參考文獻】

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