“學案”教學的幾點體會

我們實驗中學自從開展“三五三”學研式課堂教學模式以來，“學案”成為師教生學的一個載體。它為學生學習活動提供科學的行動綱領，也是課堂流程的一個體現(xiàn)。它可以有效規(guī)范課堂漫無邊際、亂生枝節(jié)和遠離主題的現(xiàn)象和行為。好的學案是教學活動得以順利進行的基本保證。

下面，我就談談一下自己幾年來在編寫和使用“學案（學研測）”時的一些感受。

一、“學案”的編寫及要注意的問題

（一）“學案”的編寫

“學案”的編寫嚴格按照自主備課和集體教研的程序，充分發(fā)揮自主研究和集體教研的作用，結合個人理解和集體智慧，深入挖掘教材，最大可能地“占有”課文，以便“學案”預設的問題更全面，更充分，以此作為設計、撰寫學案（學研測）的素材，這一點應該是發(fā)揮“學案”功用的前提。因為“學案”受紙張限制，內容設計畢竟有限，也就束縛我們不能面面俱到，但是培養(yǎng)學生的能力卻不能因此受限。

1.在“備教材”上做足文章

學案的核心內容是怎樣“學教材”。教材作為“教”和“學”的中介，教師在“備教材”時要著重解決好這幾個問題：①明確學習目標、任務和要求；②突出重點，抓住關鍵；③注重研究重點和突破難點；④明確教材體系和內容主次；⑤設計合理的達標檢測。

2.在“備學生”上下足工夫

教師在設計學案時，要做到“心中有學生”，分析學生的現(xiàn)有水平、學習需要、學習環(huán)境、學習態(tài)度、學習方式、學習習慣、思維特點、生活經(jīng)驗、個性差異、認識規(guī)律等。學案設計最忌諱的就是不問對象。

3.在“目標敘寫”和“重點研討”上傾注精力

“學案”的主體部分是“課文研討”，研討的內容需要精雕細琢，針對語文學科特點，要盡可能體現(xiàn)“讀”“析”和“寫”的訓練。

對于研討的問題，就需要下大力氣去整合教材與相關資料。圍繞課本主問題，預設出盡可能多的子問題。在這些問題中，選擇價值大的、含金量足的問題，篩選到學案中。同時，下課后，及時根據(jù)課堂中教學實際情況，對學案進行修改、內化、反思，及時補充課堂中出現(xiàn)的比預設的研討問題更有價值的生成性問題，作為以后的預設問題。

近期我們在學習“語感教學”材料時，頗有感觸，也深受啟發(fā)：洪鎮(zhèn)濤老師就是以《天上的街市》第一節(jié)的賞析作為切入點，點面結合，通過點突破面（全詩的理解），全面訓練，提升學生的能力。問題設計1、“天上的明星現(xiàn)了”中“現(xiàn)”改為“亮”行不行？問題設計2、詩的一二句與三四句能否調換順序？設計思路非常精巧，這得益于他對教材的挖掘。

“讀”的訓練可以幫助學生在朗讀課文的基礎上加深印象，進一步訓練語感。如我是這樣設計《春》的：第一段讀的時候，如何把握作者情感？體現(xiàn)什么語氣？八至十段如何讀呢？和第一段有沒有區(qū)別呢？

“析”的訓練可以從篇、句、詞等角度有選擇地設計問題，理解課文，品味語言?！渡⒉健返慕虒W可以從“替換課文題目”切入，理解文意；還可以設計：抓住“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子”中的“背”理解文章主旨；抓住“分歧”這個詞分析寫作方法。

（二）“學案”編寫要注意的問題

學案的設計是一個復雜的過程，包括備課標、備教材、備學生、備學法、備學習過程、備檢測習題等，是授課的前提準備?？墒沁€存在為應付檢查，沒有認真鉆研《課程標準》的要求和教材要點，沒有認真研究學生的學習實際，而是舍本逐末，復制別人的學案，缺少自己的思考。這種設計方式不利于因學定教和因材施教，不利于學生的學習和發(fā)展，不利于嚴謹治學的良好教學風氣的形成。同時問題的設計難易程度把握不準。

二、“學案”的使用

學案使用過程中主要有以下幾個步驟：課前預習；課前預習的檢查；課中學生展示預習成果；課中師生、生生互相交流進行解惑；課中小結；課中檢測等步驟。學案的這些步驟充分體現(xiàn)了教學的本質是“溝通”與“合作”，是一種師生合作、生生合作，積極互動共同發(fā)展的過程。

學案應該以問題的研討為引領，構建遞進性的問題鏈，讓學生的思考能夠由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象到本質，逐步深入解讀文本，領悟文學的美麗。

使用學案增加了課堂容量，提高課堂效率，極大地節(jié)省了時間。同時，加大學生的知識范圍和拓展學生的視野。

學案可塑造學生的主人地位，一改老師單純地講、學生被動地聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。學生是課堂的主人，學案是學生學習的載體，利用學案教學是課堂教學的主線，教師作為指導者對學生的知識進行點撥提升，師生共同完成教育目標。這種教學模式真正注重了學生這一主體，使學生成為了課堂的主人。在運用學案教學的課堂上，教師講得很少，教師的作用就是引導、點撥、提升。

三、“學案”編寫及使用努力的方向

在學案的編寫中，加強責任意識和質量意識，本著對自己、學生負責的精神，端正態(tài)度，認真對待，做好自主備課環(huán)節(jié)。同時要敢于創(chuàng)新求變，有模式不唯模式，堅持語文課的本色設計學案。

在使用過程中，要把學案變成劇本，每一環(huán)節(jié)就是劇本的每一幕，而老師就是每一幕的穿針引線者，利用好導入語、過渡語和總結語，把每一環(huán)節(jié)鑲在一起，組成有機的整體，避免上成習題課。