現代小學生的讀與寫新指導方法

【摘 要】小學生教育在現代社會中有著重要的作用，提高小學教學水平一直受到我國各個學校和教師關注。現代小學生成長發揮更快，為小學生教育提供更好的條件。在現代小學生讀與寫指導中，必須要結合小學生的思維習慣，從多方面考慮學生的需求。本文主要結合個人工作經驗，總結出指導小學生讀與寫教學的新辦法，在實際中提高了教學效率和水平，為小學讀與寫教學提供了參考。

【關鍵詞】現代小學生 讀與寫 教學方法 新指導

1 引言

小學生教育是保證我國人才素質的基礎，提高教育水平是我國發展的保證。隨著現代社會文化對人才語言表達能力要求提高，在小學中研究語言表達能力教學有著重要的意義。讀與寫是語言表達的最基礎環節，能夠影響小學生的語言能力。在小學生讀與寫研究中，諸多學者和教師進行分析，指出了目前小學生讀與寫教學中存在問題，并結合各自的情況分析了相應的措施。然而，由于現代小學生思維特點的變化，讀與寫教學需要更結合實際情況，尋找最有效的方式提高教學的有效性[2-3]。本文主要結合個人工作經驗，從小學生語言表達能力發展需要出發，提出了相應的措施，進而為小學生讀與寫提供新的指導。

2 現代小學生的讀與寫新指導方法

讀與寫教學就是鍛煉小學生的語言運用能力，能夠快速的融入語境，并采取適當的文字表述相應的感情，讓其他人能夠從文字中獲取自身情感。小學生由于心理處于活躍期，往往思維受感性因素影響更多，在教學中必須把握教學方法的適應性，讓小學生能夠接受教師的指導，在讀與寫訓練中快速成長，具體的措施如下：

2.1 提高指導水平，凝練教學方法

對于小學生的讀與寫的指導，教師的教學水平有著重要的影響。因此，教師在實際指導中必須注重提高指導水平，凝練教學方法，從多方面來思考讀與寫的教學。

a. 注重自由式教學，避免機械式的灌輸

現代教育強調學生綜合素質的發展，傳統依靠死記硬背的學習方式已經被淘汰。自由式教學要從課堂教學方法、課堂學習氛圍和課堂學生行為入手，幫助學生形成活躍的讀寫思維。課堂教學方法中要結合有新意的情節講解，讓學生能夠對所教內容產生足夠的興趣；教師要鼓勵學生自由交流，活躍學習氛圍；學生在讀與寫學習中形成善學多思的習慣，能夠按照教師的指導進行學習。

b. 加強方法交流，形成讀與寫專門教學方式

教師要注重教學方法的交流，在學校內部進行教學方法的專題會，邀請有教學經驗的教師分析讀與寫教學的技巧。在交流中應注意各個教師的教學優勢，把握教學特點，使語文老師能夠在交流中獲得成長。

c.實現體驗式教學，完善教學方法

教師為了檢驗新的教學方法的有效性，應積極開展體驗式教學方法。體驗式教學是通過針對不同的學生和教師實施的新方法，通過學生的學習效果來評估教學方法。學生在接受完教師授課后可以提出問題，并給予教師打分，讓老師獲得學生的學習體會。聽課教師一方面要評估教師實施的新方法，另一方面要總結自己的教學特點，針對教師實施的讀與寫新指導方法給予評價。

2.2 豐富教學內容，實施情景教學

現代小學讀與寫教學中，要充分分析讀與寫的教學特點，提供豐富的教學內容，讓學生能夠在語境教學中獲得成長，具體措施包括：

a. 教材教學為主，課外圖書學習為輔

現代小學教材有著經典的文章和案例，為學生提供良好的學習素材，這些文章往往保持較長的使用時間，教師也能深刻的理解文章的內涵。在教學過程中，教材應保持讀與寫教學的主要位置，教師應在課堂上講解文章的閱讀技巧，讓學生能夠從這些文章中獲得一般方法，形成閱讀理解的思維模式。課外圖書是學生提升自身讀與寫能力的重要途徑，有著豐富的教學資源。學生通過課外圖書學習往往是自發性的，更具備主動學習性，而教材提供的學習方法能夠恰當的為學生學習課外圖書提供幫助，兩者相輔相成，共同促進學生進步。因此，教師可以為學生提供課外圖書目錄，供學生在假期和周末學習，形成全方位的學習。

b. 態度教學為主，方法教學為輔

小學生由于處于青春活躍期，往往思維活躍，在學習中充滿積極的學習興趣。然而，學生若較長時間的學習會產生倦怠心理，“抱有三分鐘的學習熱度”現象較為常見。在讀與寫教學中，要讓學生形成良好的學習態度，能夠“讀的進去，寫的出來”，保持學習的平穩，能夠在閱讀和寫作中保持毅力，堅持在長時間的學習中逐步提升水平。同時，教師應積極的向學生傳授閱讀技巧和寫作技巧，讓學生掌握良好的學習方法，能夠按照讀與寫要求進行學習，進而經過長時間的鍛煉形成優秀的讀與寫能力。

c. 實踐學習為主，理論指導為輔

現代小學教育存在教師理論講解為主的現象，這是我國傳統小學教育的特點。然而，現代教育提倡學生的自我求解能力，不僅能夠解決問題，而且還要能夠發現問題，這就要求我國小學教育中要改變這一局面，實施實踐學習為主的模式。實踐學習就是讓學生有更多的時間去探索學習技巧，發現學習方法，在總結個人學習經驗中獲得成長。教師的理論輔導是幫助學生解決重要問題和按照學習基本原則。在讀與學指導中，教師只需傳授學生進行閱讀或者寫作的流程，其他具體環節由學生自己去探索，并且鼓勵學生在遇到問題后及時找教師交流，形成一種典型實踐教學模式。

d. 思維教學為主，語言表達技巧為輔

讀與寫實際上就是鍛煉的學生語言思維，而通過文字來表達具體的個人意見。思維教學是通過學生按照教師給定的學習任務，依靠個人理解來闡述具體意見。例如，在進行閱讀訓練中，教師應鼓勵學生閱讀完文章后在思維中形成個人的認知觀，再通過語言組織形成具體的意見，而不是讓學生邊想邊通過原文進行尋找答案，將讀與寫的學習作為一種類似于數學解題技巧。

3 總結

新語文課程標準就著重強調，“學生獨立閱讀能力，情感體驗，閱讀積累，語感形成，閱讀方法，理解能力，寫作的真實性，表達的恰當性，文字的規范性”，這就要求語文教師應從新的方法和策略進行讀與寫的指導，幫助學生在新的要求學習，提供更加清晰的學習道路，改變我國小學生讀與寫教學的現狀。