誘生活之細流 喚寫作之真情

【摘 要】現實生活是豐富多彩的，孩子的心靈又是最廣闊的，有無窮的發展空間。以生活為本源，將學生的寫作與生活掛鉤，引導學生動手觸摸生活，動筆記錄生活，動眼觀察生活，讓他們無拘無束地盡情表達，展現小學生作文的童心，童真，童趣。

【關鍵詞】寫作 感受 積累 觀察

世界著名詩人歌德曾說：“世界是那樣的廣闊豐富，生活是那樣的豐富多彩……我的全部詩歌都是因景而興，來自現實生活。”他的話使我深刻領悟到生活是寫作的唯一源泉。而孩子們擁有世界上最單純的心靈和最豐富的情感，所以他們的生活就格外多姿多彩，五彩繽紛，如加以誘發，就會產生涓涓的情感溪流，喚起他們的寫作真情。

誘生活之細流，喚寫作之真情是教師們經過一段時間的實踐、研究和反思后普遍認可的一個關于寫作教學中的不可忽視的真諦，下面我就談談自己在實施過程中的一點體會。

一、讓學生動起來了解生活，使寫作更加滋潤、活躍

動，是孩子了解世界，掌握生活的重要行為。動手，可以促使孩子接觸事物，獲得生活的重要事件。

天性好動的孩子，他們對任何事物都會感到好奇，新鮮。這時，我們要允許他們對一件新奇的東西本能地用手摸上去，千萬不要強行制止、呵斥，保護給他們了解生活的積極性，和觀察生活寫作文的主動性。比如：隊會課需要布置黑板，幾個會畫的孩子在前面畫的有滋有味，那些不會畫的呢？老師要鼓勵他們也去試一試，即使沒畫好，也要想辦法尋找其中的閃光點加以評價，一方面是增強學生參與生活的信心，另一方面，就是要他們在這個體驗中找找畫畫的感覺，豐富自己的生活閱歷。再如，課間的時候，有些學生總是愿意圍到老師身邊，這時，老師就要創設一種師生平等和諧的融洽氛圍，允許他們摸一摸老師手上戴著的戒指，邊摸邊議論戒指的形、色、質地等特點，以及戴在手上與眾不同的風格；允許他們摸一摸老師的頭發，感覺一下老師的頭發軟軟的、滑滑的、黑黑的，和媽媽的頭發是不是不一樣；允許他們摸摸黑板，了解黑板雖然看上去很光滑，實際上卻是澀澀的，這樣才能在上面寫出來；又了解到，這黑板為什么可以反復用濕抹布擦，原來是玻璃的；允許他們把椅子舉起來仔細觀察研究，為什么有的坐墊會夾在縫隙里拿不出來，原來是因為鴨絨的坐墊填充物容易滾動，經過長時間的滾動分離，一部分留在上面，一部分卻順著板條縫隙一點一點滾落下去，時間長了，坐墊就會拿不下來拽不下去… … 這樣一來，學生通過無拘無束的動手、動腦，就會自然而然地投入到豐富多彩的生活中，了解生活的興趣會越來越濃，他們會毫無顧忌地利用各種感官涉足生活，不斷地獲取十分真切的生活信息。

當然，好動的孩子有時會給我們帶來不少麻煩和危險，他們會為了夠到放在教室門框上的鑰匙，跳起來用力甩手上的衣服來帶動鑰匙掉下來，卻把門上方懸掛的門牌打落；為了能夠從不同角度觀察窗臺上放著的花，在轉動花盆時，失手打碎花盆等等，這些例子提醒我們，在提倡孩子養成動手的好習慣時，還要告知他們怎樣動手才能正確安全的獲取知識。同時讓他們知曉動手的時候應該注意的問題，這也是我們在讓孩子動起來，設身處地的觀察生活的同時，應盡的義務，責無旁貸。即使不可避免的意外發生了，我們不是正可以利用這個機會，啟發孩子領悟生活中的酸甜苦辣嗎？

好多事物，我們想要透徹的了解，有時必須要動起來，去觸摸它，品嘗它，感受它。如果允許孩子動起來，那么就打開了他了解生活、了解世界的窗口，這樣，孩子們的作文本上呈現的將是天真活潑，真實感人的文字。

二、巧設日記積累生活，有意點擊寫作之花

生活積累是寫作的一項基礎功，它是學生寫作的彩翼，也是作文訓練的起步，它如同金字塔的底層建筑，越堅實牢固越好。那么到底怎樣才能做到這一點呢？那就是寫日記，將生活見聞和感悟一點一點地積累起來。

我從學生的日常生活入手，在引導學生學會體驗生活、觀察生活的同時，要求他們用日記的形式把身邊發生的一點一滴的小事記下來。我為他們設計了日記三部曲，即每篇日記含三方面內容（1. 讀書筆記 2. 當天見聞 3. 古詩、名言等選登），下面是我班賈浩晨同學的一篇日記：

2006年1月4日

1. 我讀了《諾言城堡的秘密》

好詞：尖叫一聲、隱隱傳來、舉目四望。

佳句：發卷分開露出脖子后面白皙的皮膚。

2. 見聞： 老師表揚我了

今天的語文課上，老師讓我們用“生”字組詞造句時，我站起來大大方方地說：“生，天生，天生我才必有用。”老師聽了，眼睛瞪大了，還放光，她說：“哎呀，你太了不起了，還會用上名言造句呢！”我在心里偷著樂。

3. 古詩

鋤禾

鋤禾日當午，

汗滴禾下土。

誰知盤中餐，

粒粒皆辛苦。

通過這樣的日記三部曲，學生及時積累了當天的生活經歷，也潛移默化地積淀了豐富的文化底蘊，堅持下去，對學生的寫作會起到很好的鋪墊作用。

每天，我都要在每一個小組里選一則有趣的、有特色的、真實反映生活的日記，在全班展示，并有意組織學生進行欣賞互評，教師適時適度地評價表揚，使不會寫日記的學生逐漸學會了寫日記，使不愿意寫日記的學生逐漸感覺到寫日記原來是件很簡單、很有趣的事情，而那些日記寫得好的學生會充滿成就感，不但會加倍努力寫出更好的日記，而且還會在老師巧妙地誘導下積極主動地去幫助那些不會寫的同學，在班級里掀起其樂融融的傳幫帶動活動。久而久之，學生就會逐漸感悟到寫日記其實就是把生活真實的用文字演出來，日記就是電影，是紀錄片，自己就是小小放映員，是保管員，寫日記變得自然而然，自由自在，仿佛是隨意的，是不用絞盡腦汁，就達到了寫日記的“最高境界”，這時他們已經較好地掌握了寫日記的訣竅，進入了一個“自由的國度”。

學會寫日記，其實就是學會積累生活，而生活又是寫作的唯一源泉，在積累了大量的生活之后，學生們寫作時就不會再為“無米下鍋”而犯愁了。著名的教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”日記會使生活積累完好的保留在學生的記憶力。用發展的眼光看，寫日記積累生活，實質就是在用真情實感寫作文，不過是讓學生忘記自己實際上是在寫作文，讓他們在不知不覺中明白作文其實就是“對話”，是與自我，與他人，與社會以及自然的對話，懂得使用語言文字向他人，向社會傳達自己的感情和觀點，寫作之花就這樣綻放了。

三、培養學生敏銳觀察生活的能力，提高寫作檔次

葉圣陶先生提出：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么樣的文章。”

從他的話中，我得到這樣一個啟示：只有具備敏銳觀察生活的能力，捕捉生活的精彩瞬間，引發心靈的共鳴，才能使寫出的文章令人耳目一新，心靈一震。但是，小學生認識世界的能力尚未健全，知識籠統，不精確，觀察生活往往浮光掠影，沒有條理性，會忽視一些重要的細節。這就需要我們把培養學生敏銳觀察生活的能力作為重頭戲，扎扎實實地教給學生觀察方法，使學生爭做勤于觀察生活，善于發現生活的有心人。

首先，老師可以循循善誘的引導學生將生活中的萬物分類，如自然類，人物活動類等，然后再引導學生結合實際情況分析、實踐、總結出不同類的事物應該從哪些方面進行觀察。如自然類的花草樹木、魚蟲鳥獸、日月星空、田野莊家、山川河流等應著重觀察它們的形、色、味以及動態和靜態的特點，從而體會大自然對美的造化，激發學生熱愛大自然的思想感情，萌發保護生態環境的念頭；任務活動類應該注意他們的衣著、外貌、動作、語言并從中體會人物的思想品質；再觀察一些家鄉建設、設施、風俗人情的時候，要著重洞察與從前相比能突出的變化，從而感受社會在進步，家鄉無限好，從而引發熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。最后還要強調要按一定順序去觀察事物，不同的事物有不同的觀察順序。

只有掌握了觀察方法，才能對生活中的事物了解得更透徹、更深層，這時才好下筆，寫出的文章才能既具體又生動，又飽含深刻的思想，才是有檔次的文章。

總之，孩子的心靈是最廣闊的，他們的潛能就像空氣一樣，給他多大的空間，他就有多大的發展空間。作為一名教師一定要不斷探索，采取有效措施，引導學生回歸生活，以生活為本源，將學生的習作與生活掛鉤，還學生作文一個本來面目，讓他們無拘無束地盡情表達，用充滿個性的語言寫真實體驗，抒真感情，展現學生作文的童心，童真，童趣。