高中地理課堂教學(xué)有效性策略的探索

【摘 要】有效教學(xué)是近幾年來(lái)我國(guó)教育界討論和研究的熱點(diǎn)。在新一輪課程背景下，如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，提高地理教學(xué)效果，是急需探討的問(wèn)題。本文嘗試以高中地理選修模塊為例，從課堂教學(xué)的策略入手，探索實(shí)現(xiàn)高中地理課程有效教學(xué)的途徑。

【關(guān)鍵詞】高中地理課堂 有效教學(xué) 策略

高中地理課堂教與學(xué)的現(xiàn)狀令人深思，在新課標(biāo)背景下，掌握課堂教學(xué)策略是提高高中地理教育質(zhì)量的重要手段，也是當(dāng)今地理教育的必然追求，具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境——提高有效教學(xué)的基礎(chǔ)

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。知識(shí)必須由學(xué)習(xí)者在整個(gè)文化情境中通過(guò)不斷地互動(dòng)、溝通與協(xié)作而實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。將學(xué)生和教師置身于學(xué)科文化背景中的教學(xué)情境中，透過(guò)實(shí)際參與其中，去發(fā)現(xiàn)、尋找、應(yīng)用。

高中地理選修教材從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的需要以及學(xué)習(xí)的興趣和探索的動(dòng)機(jī)。

情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵是要提供學(xué)生感興趣的問(wèn)題，不拘束于知識(shí)內(nèi)容，面向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助他們學(xué)得更透徹。

例如，在學(xué)習(xí)“全球變暖”，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)情境：

1.假設(shè)你在馬爾代夫度假。寫(xiě)一個(gè)明信片回家描述一下這里的問(wèn)題。

2.在未來(lái)40年里，科學(xué)家預(yù)測(cè)海平面會(huì)升高多少？

3.全球變暖對(duì)馬爾代夫人會(huì)帶來(lái)什么影響？

通過(guò)恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，以“情”為中介，創(chuàng)設(shè)仿真的“境”，巧妙地把認(rèn)知與情感、抽象思維與形象思維、教和學(xué)等諸因素加以整合，拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題情境，將知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含其中，學(xué)生融入情境之中，能營(yíng)造高效的課堂教學(xué)氛圍。

二、恰當(dāng)提升案例——構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

高中地理選修教材中有大量的案例。這些案例具有相關(guān)的背景資料，而且具有直觀、形象、典型等特點(diǎn)，利于學(xué)生感知認(rèn)識(shí)的深化，有助于學(xué)生進(jìn)行深入的探討和思考，加深了對(duì)抽象地理知識(shí)和原理的理解。

選修課的內(nèi)容是必修內(nèi)容的深化、拓展和提高。例如：關(guān)于城市化，現(xiàn)行人教版必修教材論述的內(nèi)容有：第一節(jié)城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)、第二節(jié)不同等級(jí)城市的服務(wù)功能、第三節(jié)城市化、問(wèn)題研究：從市中心到郊區(qū)，你選擇住在哪里？選修教材（人教版）論述的內(nèi)容有：第一章城鄉(xiāng)發(fā)展與城市化、第二章城鄉(xiāng)合理布局與協(xié)調(diào)發(fā)展、第三章城鄉(xiāng)規(guī)劃、第四章城鄉(xiāng)建設(shè)與人居環(huán)境。顯然，同是“城市化”的問(wèn)題，必修和選修教材都涉及了，必修教材中提到的都是關(guān)于“城市化的概念，城市化過(guò)程的特點(diǎn)，城市化過(guò)程帶來(lái)的問(wèn)題”。而選修教材則注重于“城市的規(guī)劃問(wèn)題”。 從教學(xué)內(nèi)容而言，選修課程要相對(duì)于必修課程更貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷?？梢?jiàn)，選修課程應(yīng)以教學(xué)案例為重心，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

三、重視研究性學(xué)習(xí)——賦予學(xué)生自主探索的空間

新課程學(xué)習(xí)方式的突出的基本特征之一是充滿體驗(yàn)性。體驗(yàn)是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的情感和意識(shí)。體驗(yàn)使學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域，學(xué)習(xí)不僅限于認(rèn)知領(lǐng)域，而且擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域。學(xué)習(xí)過(guò)程也不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，還是適應(yīng)生命體驗(yàn)性特征、豐富學(xué)生精神世界的過(guò)程。

例如：在學(xué)習(xí)“鋒面”時(shí)，提出下列問(wèn)題，增強(qiáng)體驗(yàn)性。

1.新年你準(zhǔn)備去度假，天氣預(yù)報(bào)是東北風(fēng)。描述你會(huì)帶什么衣服，解釋為什么？

2.現(xiàn)在是夏天，你最希望在英國(guó)是受什么氣團(tuán)影響，如果你是：

A.一個(gè)園藝師

B.一個(gè)假期策劃者

體驗(yàn)性不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身體性參與，而且重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中用腦子去思考，用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽(tīng)，用嘴巴去訴說(shuō)，用心靈去感悟。通過(guò)體驗(yàn)，才能入“腦”、入“心”，達(dá)到浸染生命、撼動(dòng)心靈的有效課堂教學(xué)效果。

高中地理課程研究性學(xué)習(xí)的目的之一“通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。學(xué)生所學(xué)課程不再是“文本課程”，更是“體驗(yàn)課程”。在特定的教育情景中，每位學(xué)生對(duì)給定的內(nèi)容都有其自身的理解和解讀，甚至可以對(duì)給定的內(nèi)容進(jìn)行變革與創(chuàng)新。

四、抓住知識(shí)銜接點(diǎn)——促進(jìn)地理思維的有效飛躍

美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的理論認(rèn)為，學(xué)生是否能獲得新知識(shí)取決于學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否建立起了已有知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系。因此，可以通過(guò)銜接教學(xué)，幫助學(xué)生建立必修課程與選修課程之間的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)中學(xué)生思維的跨越式發(fā)展。

在必修課程與選修課程都涉及的知識(shí)點(diǎn)即知識(shí)結(jié)合點(diǎn)。而這些內(nèi)容在選修部分往往進(jìn)行一定的深化拓展或滲透融合。例如，選修2《海洋地理》中“洋流的主要成因及其作用”是必修1中“世界洋流分布規(guī)律及洋流對(duì)地理環(huán)境影響”的深化拓展。選修5中《中國(guó)的氣象災(zāi)害》一節(jié)介紹的旱災(zāi)、臺(tái)風(fēng)等災(zāi)害類(lèi)型與必修1教材聯(lián)系緊密。臺(tái)風(fēng)在必修1的第二章中的天氣系統(tǒng)一節(jié)首次出現(xiàn)，臺(tái)風(fēng)本質(zhì)上就是一種天氣系統(tǒng)——熱帶氣旋，由于熱帶氣旋強(qiáng)烈發(fā)展而產(chǎn)生災(zāi)害，本節(jié)所述的臺(tái)風(fēng)既以必修1為基礎(chǔ)，又是必修1的延伸。針對(duì)這些知識(shí)結(jié)合點(diǎn)的教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)回顧的方法，使學(xué)生加深對(duì)必修內(nèi)容部分知識(shí)的理解，并實(shí)現(xiàn)有效的遷移，達(dá)到有效課堂教學(xué)的目的。

在新課程背景下，有效教學(xué)的實(shí)施是新課程改革最終能夠成功落實(shí)的重要保證，課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)策略是有效教學(xué)的“關(guān)鍵詞”，因此，加強(qiáng)對(duì)地理有效性課堂教學(xué)策略的研究，既符合現(xiàn)代教育理念的要求和發(fā)展趨勢(shì)，也符合當(dāng)前地理教學(xué)實(shí)際及地理教學(xué)改革形勢(shì)。