高職高專語言自主學習中心教學軟件實踐

【摘 要】語言自主學習中心的建立在高職高專院校越來越普及，教學軟件功能越來越齊全。本文以武漢職業技術學院語言自主學習中心教學軟件功能以及教學實踐為例，探索高職高專語言自主學習中心軟件的教學實踐。

【關鍵詞】高職高專 語言自主學習中心 教學軟件

一、引言

為了貫徹高等教育司于2004年1月3日印發的《大學英語課程教學要求》（試行），即“我們應當充分利用多媒體、網絡技術發展帶來的契機，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。新的教學模式應以現代信息技術為支撐，特別是網絡技術，使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發展”以及2007年9月教育部辦公廳發布了關于印發《大學英語課程教學要求》的通知，指出大學英語的教學目標之一是“促進學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展。新教學模式應能使學生選擇適合自己需要的材料和方法進行學習，獲得學習策略的指導，逐步提高其自主學習的能力。”的要求，武漢職業技術學院以示范性建設為契機，建設省級示范性項目——語言自主學習中心，并于2009年11月投入使用。武漢職業技術學院語言自主學習中心擁有四個教學軟件，具備四大功能，功能強大，實踐效果好。

二、聽說過級軟件

該軟件模擬過關游戲，讓學生學習一級級的通過（學生先按自己的基礎設定初始級別，然后學完一個級別進行測試，測試通過進入到下一個級別的學習），增強了學習趣味性。讓學生在一級級通過的征服感中體會到學習的樂趣。該軟件采用了語速快慢控制、語音識別、自我聲音對比等技術，讓學生進行“難點過濾式”探索學習；在口語練習時，逐句進行口語練習、進行跟讀模仿和同聲模仿。在軟件智能程序對模仿相似性進行評估指導下，讓學生體會和糾正自己存在的發音問題。同時，通過先聽后說，從輸入到輸出，反復對某一特定情景下的對話進行練習，從而可以讓學生達到脫口而出。該軟件可以不受時間和地點限制，滿足學生根據自己情況安排學習時間和學習進度的需要，達到自主學習的要求。

該軟件還包括一個成績查詢系統。有利于學生時時檢查學習進度和在班級的排名情況，增強學生的競爭意識和學習積極性。教師管理系統便于教師了解學生的學習狀況，以便對學生進行恰當的指導和干預。教師可以根據學生的學習情況調節過關門檻和難度系數，合理地安排學習難度，可以減少挫敗感，保護學生學習積極性。

該軟件的自主學習模式保證了學生能夠在進行聽力和口語訓練時非公開性，很好地消除了學生因面對教師或是同學而產生的情感焦慮，從而保證學生能夠大膽地毫無顧慮地開口說英語。

教學實踐：高職高專非英語專業學生第一學期和第二學期開設聽說過級課程，每個學期教師約課五次，學生學習達到教師規定級別，該門課程算通過，計0.5個學分。約課包括首次約課、中途約課以及末次約課。首次約課是教師約見全班學生教授軟件使用方法布置學習任務。中途約課是教師時時查看后臺，把學習進程慢的學生集中輔導。末次約課是教師在期末將全班學生召集起來，對本學期該門課程的總體情況做總結。

三、課程配套軟件

該軟件是《新視野大學英語：視聽說教程網絡版》以及《體驗英語網絡版》。該軟件通過網絡平臺中真實的場景、地道的語言和多樣的練習提高學生的英語聽說能力、跨文化交際能力。該軟件內容題材廣泛，內容豐富，語言規范，循序漸進提高學生的英語聽說能力；展示真實場景，講解文化現象，注重提高學生的綜合文化素養和跨文化交際的能力。該軟件內容與學生課堂學習內容一致，學生可以根據課堂教師講授內容及時復習鞏固新知識也可以自學預習新知識。這種自主學習方式克服了一個教師無法針對眾多學生的缺點，學生可以根據自身問題以及上課無法聽懂的內容自行進行補習。

教學實踐：教師課堂教學與學生課后自學相結合。教師根據各單位內容精講部分內容，其他內容布置學生課后到語言自主學習中心自學。課程考核將學生自學作為平時考核的重要部分。

四、海量信息軟件

該軟件采用國際網絡標準，根據大學英語教學改革和網絡化教學改革的創新要求，以開放式網絡化教學和互動學習資源中心為基礎，建立了網絡下的教學、考試、信息管理、視聽說訓練、口語練習、師生互動交流、網絡精品課堂和個性化自主學習等平臺，突破了時間和空間的限制，使整個校園網成為語言學習的大課堂。它功能強大，為師生提供創新開放的語言學習環境。具有網絡化教學、自學、備課、作業、資源庫、教學管理等功能。為教師提供了一個教學創新平臺，為學生提供了一個開放的語言學習環境。

教學實踐：學生根據自身需求（考級英語、職業英語、英美文學、英語口語、英語演講、英語翻譯、英美影視欣賞、英文歌曲等等）以及自身興趣愛好選擇不同的課外學習內容。可以是課堂任務、英語競賽以及英語考級的資源庫也可以是學生自學的開放平臺。學生還可以根據自身職業規劃，提前進入專業英語的學習。

五、復古背誦軟件

缺乏必要的英語語感是高職高專英語學習者普遍存在的問題。同時，他們在英語學習中也存在著對日常及相關專業話題信息儲備量不夠的問題。這兩個問題往往導致部分學生在英語學習過程中喪失學習興趣，甚至放棄英文學習。誦讀經典的英文篇章不僅能讓學習者增強英語語感而且能在極大程度上提高英語學習興趣。為此，武漢職業技術學院外語學院自主研發了一套“英語語音評測”軟件，其智能的語音比對系統，可以在輕松的語言環境下，讓學生在口語和專業背景知識方面進行訓練和自測。通過一套智能的朗讀和背誦語音軟件，學習者可以有針對性的提高其英語語音、語調及語感，獲得并積累各類相關專業話題的信息，從而克服表達障礙，讓英文脫口而出。計算機對每篇英語篇章都有標準的英文發音，學生可以先跟讀，朗讀到一定程度可以背誦了，就可以進行測評。計算機根據學生背誦內容和發音進行打分。測評及格，該篇背誦算通過。這樣學生既可以鍛煉語音又可以培養語感，同時加大專業英語知識的儲備。該軟件有武漢職業技術學院外語學院的教師根據各專業英語的習慣用語編輯的小冊子，便于學生學習專業英語。專業英語信息儲存量加大，語感加強，便于學生交際，脫口而出。

教學實踐：高職高專非英語專業學生第三學期和第四學期以及高職高專英語專業學生第一學期和第二學期開設復古背誦課程，每個學期背誦一定量的英語篇章，背誦后計算機測試，測試通過，該門課程算通過計0.5個學分。每個學期20篇文章，兩個學期40篇文章。平均每周完成1篇文章的背誦。其中第一個學期是基礎英語篇章背誦，第二個學期是專業英語篇章背誦。學生可以朗誦次數不限，可反復操練、模仿、評測。教師布置背誦文章并標明每篇文章學習的起始時間以及考試結束時間。學生以自由、自主的方式練習進行當周的背誦訓練。軟件系統里記載的每位學生每篇文章朗誦訓練次數應當至少不低于3次。在每篇文章規定的考試結束期限之前，學生可以自由地進行考試，1天最多可進行3次考試，系統記錄最高分。教師每周，通過系統及時收集學生的朗讀訓練記錄和該篇文章的考試成績，有針對性地對相關學生進行反饋和輔導。

武漢職業技術學院語言自主學習中心學習軟件功能強大，使用已初見成效。在提高學生學習英語積極性，擴大學生視野，提升學生英語應用能力，增強學生跨文化交際，加強學生英語綜合能力等方面起到了相當大地作用。

【參考文獻】

[1]饒平平，殷燕.英語自主學習中心教學特點及教學模式探究[J].魅力中國，2011（9）.