淺談課堂表揚在山區非重點學校的實施

【摘 要】在多年的教育教學的親身實踐中，我發現有相當一部分學生自卑、膽怯、不敢主動舉手發言。課堂表揚在山區非重點學校教育教學中具有不可替代的作用：其一，課堂表揚能提高學生的積極性和主動性，讓學生產生強大的內驅力。其二，課堂表揚會在學生心中激起一股股激流，會讓課堂活力四射。其三，課堂表揚會在學生的微觀層面上產生一系列良好效應。

【關鍵詞】課堂表揚 山區 非重點學校 作用

在多年的教育教學的親身實踐中，我發現有部分學生自卑、膽怯、不敢主動舉手發言，即使被老師提問，他們也面紅耳赤、低著頭、聲音很小。主要有以下幾點原因：其一，自己來自山區，家庭經濟條件不太好，沒有優越感。其二，自己就讀的是較差的學校，不是重點學校，沒有自豪感。其三，自己的學習成績不好，缺乏自信，沒有自尊感。

課堂表揚在山區非重點學校教育教學中具有不可替代的作用：

其一，課堂表揚能提高學生的積極性和主動性，讓學生產生強大的內驅力。要充分發揮好贊美的作用，贊美的力量就是那么強大，有時，一次小小的贊美，就可能改變人的一生。我們老師在課堂課外不經意的一句贊揚、鼓勵的話語，對學生的影響可謂深遠，就是在這不經意之間，學生會愛上你，從而愛上你所教的這門課。只要能讓贊美發揮它的魔力，就不僅能使課堂充滿生命活力，而且還使學生的人生旅途充滿著掌聲笑聲、充滿著決心和信心。

其二，課堂表揚會在學生心中激起一股股激流，會讓課堂活力四射。表揚，可以使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功；表揚，可以激勵學生投入到學習中，幫助學生有效地調控自己的學習過程；表揚，可以保證學生知識的有效獲取，使學生獲得成就感，增強自信心，從而養成良好的學習習慣。

其三，課堂表揚會在學生的微觀層面上產生一系列良好效應。多些“表揚”，少些批評，學生敏感而脆弱，需要表揚，哪怕只是一句簡單的稱贊，也會給他們帶來莫大的鼓舞，起著意想不到的作用。表揚能讓學生更好的掌握重點。表揚能促進教學更好的開展。表揚可以促使后進生轉化，可以促進普通一員成為干部，可以促使班干部潛能的發揮，使之成為優秀干部。

如何幫助他們克服自卑心理，增強他們的自信心，是老師們的一項刻不容緩的任務。在課堂上，對這些學生進行恰當的表揚，采取正確的方式對他們進行一定的鼓勵，有助于他們重塑自信。課堂表揚要做到以下幾點：

一、課堂中表揚的語言要豐富

以往教師在課堂中也不乏表揚之語，但表揚來表揚去就說那么幾句：“你說得很好！”“嗯，不錯！”這樣的表揚一堂課下來總要反復很多次，能激發學生的興趣，調動學生的思維嗎？估計作用不大。表揚的語言一定要豐富，要給學生新鮮感，給學生美的享受，給學生極大的吸引力，從而達到最佳的課堂效果。當學生答對時可以這樣表揚：“對！”“好極了！”“你真了不起！”“太棒了！”“這個問題這么難，你也能回答，真了不起！”“太完美了，把老師都陶醉了！”“夠水平！”“太聰明啦！”“見解真獨特呀！”“分析真精彩！”學生朗讀很精彩可以這樣說：“讀得真有感情！”“你的聲音真好聽！”“太好啦！把老師都感動了！這樣真摯的充滿柔性美感而又不雷同的話語會如一縷縷春風讓每個學生聽在耳里，甜在心里，學生就有了強大的內驅力，課堂也就活起來了。

二、表揚要及時適度

對應表揚的行為，教師要及時表揚，否則學生會弄不清楚為什么受到了表揚，因而對這個表揚不會有什么印象，更提不到強化好的行為了。因為在學生的心目中，事情的因果關系是緊密聯系在一起的。年齡越小，越是如此。過分的表揚易使學生驕傲自滿，過少的表揚也不利于學生身心健康發展。學生的成長需要教師的鼓勵和愛撫。有一個小男生不管有沒有聽懂都舉手搶著回答問題，每次都答錯，原來這位老師平時不經常表揚他，只有當他舉手發言時才說上一句“很好”，不管回答得對不對，致使這個學生認為自己聽不聽課、答沒答錯不要緊，只要舉手發言了就算好，這不能不說是這個教師在教學中的一個失誤。

三、表揚要有啟迪性

一名高素質的教師，他的教學評價應具有強烈的啟迪性，通過巧妙的教學評價，啟動學生的思維，開發他們的智力，吸引他們的注意力，挖掘他們的心理潛力。如一位學生作文中用“水晶”來比喻“小公主的眼睛”，教師給予很高評價：“比喻確切精當”，進而問“為什么”。學生回答：“透明嘛，用這個比喻寫出了孩子心靈的純潔無瑕”。這固然不錯，但不夠全面，這位老師沒有忙于作評價，而是又順勢問了一句：“那為什么不用玻璃呢？它不也透明嗎？”從而引導學生進一步思考，從而悟出用這個比喻形象地寫出了童真的純潔和可貴。

四、表揚時教師的語言要真誠，要充滿對學生的愛

有人說：“教師的語言如鑰匙能打開學生心靈的窗戶，如火炬能照亮學生的未來，如種子，能深埋學生的心里。”也有人說：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。沒有愛，就沒有教育，愛是人類最美好的情感，沒有情感的表揚是蒼白無力的。”所以，干巴巴的沒有飽含真情與愛的表揚是買不回學生的樂學之心的。而如果飽含了教師的愛，哪怕是獎學生一根草，一捧土，也會打動學生的心，激勵學生的情，調動學生的力，成就學生的業。我教的音樂班有一男生叫朱自力，從不做作業，但他很會說，有自己的見解。一次課堂中他又一次精彩的回答，讓同學們情不自禁地鼓起了掌，我也深受感動，不由自主地摸了他的頭，并飽含深情地在他的書上寫了“了不起！”三個字。課后，他低著頭對我說：“老師，我對不起你寫的三個字，我以后一定會寫好作業。”果然從那以后，他變了。教師的表揚，不管采用哪種形式，只要發自內心，充滿關心與信任，就能打動學生，激勵學生，產生無與倫比的內驅力。

【參考文獻】

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