多媒體與小學語文課堂教學的整合運用探討

【摘 要】運用多媒體技術，能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學時空，滿足學生的求知欲望，學生可以運用現代信息技術從多方面獲得自己所需信息，彌補課堂教學中不能滿足的缺憾。

【關鍵詞】新課改 多媒體 語文教學 整合運用

多媒體技術輔助語文教學具有大容量的信息，超文本的閱讀，課內外溝通，多學科融合的特點，恰巧迎合了新課程的理念。“一支粉筆、一張嘴、一本教科書”的枯燥乏味的教學方式已經遠離我們的教學。運用多媒體技術教學是現代教育教學發展的必然趨勢，多媒體技術與學科教學的整合也成為教育工作者探索的重大課題。在小學語文教學中，如果能合理恰當地運用多媒體技術，我們的教學將是錦上添花，如虎添翼。

一、創設情境，激發興趣

小學語文教學中，可以借助計算機多媒體的運用，吸引學生的注意力，激發學生的興趣。教師在教學中可以根據課文內容，利用多媒體展示技術和設備，播放一些與教材內容相關的圖片、動畫、視頻、音頻等，利用這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，來調動學生學習的積極性，往往會獲得事半功倍的特殊效果。比如我在教學北師大版語文教材第八冊《春潮》一課時，在課前引入時設計了這樣一張幻燈片：春天來臨，冰雪消融，大河開封的畫面，再配以冰層斷裂的聲音，這樣的畫面和音樂，無疑把學生的思維帶到了春潮形成的情境之中，從而烘托了學習氣氛，激發了學生閱讀課文內容，深入理解課文意境的愿望。學生學習興趣十分濃厚，最后整節課也因此取得了良好的效果。

二、學法探究，授人以漁

我們要充分發揮現代教育技術及設備的學習工具作用，努力培養利用信息，通過主體性、探索性、創造性地解決問題，把學科知識、生活常識與自身體驗結合起來，將課內與課外知識聯系起來，從而有效地促進其主體作用的發揮，有利于其身心和諧統一地發展。如執教《黃山奇石》時，教師就在“讓學生自主選擇學習內容”方面進行了大膽的探討。根據課文內容，我設計了四個并列式的自主探究的內容：“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”。剛開始，學生想選學什么，我們就通過多媒體計算機領著學生學什么。其余的，由學生按照剛才的程序和方法逐個進行自主學習，并提出小組研究的結論和思考，做到了規劃統一，學習有序。

三、拓展知識，省事省力

多媒體沒有走進語文課堂時，教師為了學生能積累一些知識，要費很多的時間和力氣尋找，現在我們就可以利用多媒體課件輕松的解決。例如，在透徹理解《春潮》一文的象征手法時，出示中國解放前紅軍戰士行軍打仗的壯觀場面和工人游行運動時浩浩蕩蕩的場面圖片，讓學生體會革命洪流如潮水般的磅礴氣勢，從而在理解春潮象征意義的同時，補充積累了相關歷史知識。這些課件的展示，都能恰到好處地輔助我的教學過程，在關鍵的地方適時出現，起到事半功倍的效果。雖然只是很少的幾張，卻為我的課增色不少，同時讓課文重點難點都迎刃而解，我們何樂而不為呢？我們要清醒地知道，采用多媒體并不是展示給別人看的，而是為了幫助我們更好地完成教學任務的。因此，我們必須把握好多媒體課件輔助教學這一方向，好好利用現代化的教學手段，恰如其分地使用多媒體課件，讓我們的語文課堂不要成為預設課件的奴隸，要使課堂不光因為課件的預設而表面精彩，還要通過教師有時有效的調控，對多媒體課件恰到好處的運用，達到真實的精彩。

四、解疑化難，提升能力

小學語文課堂教學最需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規問題。在傳統的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等途徑。雖然小學語文課本中有許多插圖，可以幫助學生理解課文內容，但是畢竟篇幅有限、立體感不強。教學中若借助現代教育技術，通過直觀、形象的感官刺激，就能有效地化抽象為具體，使學生獲得豐富生動的感性知識，克服思維障礙，突破教材中的重點和難點。如教學《小稻秧脫險記》，為了讓學生積累感性知識，進一步突破難點，我首先讓學生上網查詢相關資料，了解“稻秧的成長靠什么？”“失去了營養的小稻秧會變得怎么樣？”“除了雜草還有什么危害稻秧？”通過網絡，學生輕松又生動地完成了本課的教學任務，解決了望而生畏的冷僻的難點。

五、自主學習，發展個性

21世紀的課堂，應該是學生真正成為主體的課堂。21世紀的語文教學重要任務是全面提高學生的語文素養。要提高學生的語文素養必須在課堂教學中藝術地引導學生敢于參與，樂于參與，善于參與，真正做到自主學習，自主發展。教師可充分運用現代教育技術改變現有課堂教學以知識傳授為中心的教學模式，充分發揮學生學習的主體作用，激發學生大致界參與獲取知識過程與途徑的意識，發展學生個性。如《雷雨》一課的教學中，教師通過計算機中的圖像、聲音、動畫，從表現形式上喚起學生對語言的主動感悟，體會詞語運用的精妙。“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。”一句中“漸漸地”一詞，學生理解上有難度，教師讓學生先聽兩組聲音：一組雷聲由大慢慢變小，一組雷聲突然變小。學生馬上指出第二組聲音不對，可見學生主動領悟到雨的變化是從大到小，慢慢變化的。接著，教師出出示幾組圖像：花兒慢慢地開放，太陽從海上慢慢升起……學生馬上舉手用“漸漸”說話，不僅說了老師展示的畫面，而且聯系生活實際說了很多漸漸變化的事物。在多媒體課件的幫助下，學生主動感悟詞語，積累詞語，表達思想，思維能力，創造能力同時得到發展。

總之，多媒體信息技術應用于小學語文課堂教學，成功地創設了輕松、愉快的學習氛圍，使語文課堂充滿活力。我們要不斷探索和挖掘現代教育技術的潛力，充分發揮信息技術的優勢，實現信息技術與語文學科的完美整合，使多媒體技術在小學語文教學中發揮出更大的效益。