關(guān)于民辦高校大學(xué)物理實驗教學(xué)改革的探討

摘 要：根據(jù)當(dāng)前社會對人才培養(yǎng)的要求，分析了我國民辦高校大學(xué)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題，提出了大學(xué)物理實驗教學(xué)在實驗教材的建設(shè)、課程體系的建立、教學(xué)管理模式的構(gòu)建、教學(xué)方法與考核方法等方面進(jìn)行改革的幾點建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實驗 教學(xué)改革 建議

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-098X（2013）04（b）-0150-02

大學(xué)物理實驗是高校理工科各專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)實驗課程，它不僅可以加深學(xué)生對物理理論的理解，更重要的是可使學(xué)生獲得基本的物理實驗知識，在實驗方法和實驗技能諸多方面得到較為系統(tǒng)、嚴(yán)格的訓(xùn)練，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新訓(xùn)練及科學(xué)研究的第一步。同時，在培養(yǎng)科學(xué)工作者的良好素質(zhì)及科學(xué)世界觀方面，大學(xué)物理實驗課程也起著潛移默化的作用[1]。目前，我國民辦高校均把培養(yǎng)目標(biāo)定位于以社會發(fā)展所急需的應(yīng)用型人才為主。鑒于民辦高校各專業(yè)學(xué)生普遍存在著物理基礎(chǔ)知識薄弱的現(xiàn)狀，大學(xué)物理實驗教學(xué)將不能再按照普通高校的常規(guī)方法來進(jìn)行，必須在物理實驗教材的編寫、教學(xué)內(nèi)容、實驗題目的設(shè)計、教學(xué)方法等方面進(jìn)行大膽的改革，最大限度地消除大學(xué)物理實驗教學(xué)層次不清、重點不突出和基本訓(xùn)練不足的問題，以期獲得較好的課堂教學(xué)效果。

1 民辦高校大學(xué)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

1.1 教材內(nèi)容老舊

目前，民辦高校各專業(yè)學(xué)生所使用的大學(xué)物理實驗教材普遍存在著實驗內(nèi)容老舊、簡單的驗證性項目過多、能鍛煉學(xué)生自主思維能力的綜合性實驗和設(shè)計性實驗項目過少的缺點。這樣就造成學(xué)生對所學(xué)的知識不能很好地融會貫通，無法靈活地應(yīng)用知識、突破創(chuàng)新，容易讓學(xué)生覺得大學(xué)物理實驗只是驗證大學(xué)物理理論課的一些簡單結(jié)論而已，從而阻礙學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

1.2 師生對大學(xué)物理實驗課的認(rèn)識不足

大學(xué)物理是一門以物理實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科；在日常教學(xué)過程中，師生之間普遍存在“重理論，輕實驗”的錯誤看法。教師只重視大學(xué)物理理論知識的傳授、缺乏對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)；學(xué)生對待大學(xué)物理實驗的態(tài)度不端正，課前不預(yù)習(xí)、課堂上不認(rèn)真操作、課后對實驗報告的數(shù)據(jù)分析與處理存在造假和抄襲的現(xiàn)象。

1.3 教學(xué)方法和手段落后

目前，在每次大學(xué)物理實驗課上，民辦高校的大多數(shù)物理教師都把實驗原理、儀器使用、注意事項、實驗內(nèi)容和數(shù)據(jù)處理等全部詳細(xì)介紹給學(xué)生，并進(jìn)行完整的實驗操作示范；然后由學(xué)生按照老師的講解及操作演示進(jìn)行實驗操作和實驗數(shù)據(jù)的記錄，最后完成實驗報告。很顯然，這種教學(xué)方法只注重物理實驗過程，忽視了物理實驗方法訓(xùn)練；教師唯恐學(xué)生不會，幾乎把物理實驗過程中涉及到的一切都詳細(xì)介紹給學(xué)生，而沒有給學(xué)生留下任何自由思考的空間。學(xué)生只是一味地模仿、努力重現(xiàn)老師的操作過程，不假思索地去完成物理實驗；這種教學(xué)方法起不到培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，違背了教學(xué)過程由淺入深、循序漸進(jìn)的規(guī)律，其后果是學(xué)生只能機(jī)械地進(jìn)行操作、記錄和處理數(shù)據(jù)、撰寫實驗報告，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)新性是一種扼殺，達(dá)不到開設(shè)這門課的真正目的。

2 大學(xué)物理實驗教學(xué)改革的幾點建議

鑒于以上大學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題的分析，為提高民辦高校大學(xué)物理實驗課程的教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)提出大學(xué)物理實驗教學(xué)改革的幾點建議。

2.1 以綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)，深化大學(xué)物理實驗課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)過程按多層次、動態(tài)式、綜合化組織實驗教學(xué)，加速高等教育從知識傳授向綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。要緊緊把握目前大學(xué)物理實驗教學(xué)的建設(shè)與發(fā)展規(guī)律，堅持“工學(xué)并舉”，以工為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學(xué)理念和特色，教學(xué)與科研并重，理論與實踐相結(jié)合；堅持“創(chuàng)新發(fā)展”的改革思路，鼓勵物理實驗教師大膽進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新；樹立“以學(xué)生為本，知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展”的教學(xué)理念，以自主學(xué)習(xí)、綜合實踐、研究和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的物理實驗教學(xué)新觀念，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)實踐、注重創(chuàng)新能力訓(xùn)練，構(gòu)建科學(xué)的物理實驗教學(xué)內(nèi)容新體系。

2.2 以學(xué)生發(fā)展為根本，構(gòu)建多元化開放式大學(xué)物理實驗教學(xué)管理模式

實行全方位、多層次的開放式物理實驗教學(xué)模式是物理實驗教學(xué)改革的必然趨勢和發(fā)展方向，是對傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)的一種挑戰(zhàn)；它涉及到整個大學(xué)物理實驗教學(xué)體系，是對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件的重新優(yōu)化整合，是大學(xué)物理實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重大改革舉措和條件保證[2]。

2.3 突破傳統(tǒng)課堂組織形式，在綜合提高與設(shè)計性物理實驗及研究創(chuàng)新物理實驗教學(xué)中建立以研究能力培養(yǎng)為主線的研究型大學(xué)物理實驗教學(xué)模式

研究型大學(xué)物理實驗教學(xué)模式應(yīng)注意給學(xué)生營造寬松、主動和諧、探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境，要改變學(xué)生按圖索驥，完成任務(wù)了事的被動學(xué)習(xí)意境，通過系統(tǒng)而有計劃的物理實驗教學(xué)，由知識到技能，再由技能到綜合能力，不斷地由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化；研究型大學(xué)物理實驗教學(xué)模式注重選題與信息獲取、課題研究式教學(xué)內(nèi)容、研討探究性教學(xué)方法、開放參與式實驗過程、答辯式結(jié)果評價、論文式實驗報告；形成教學(xué)、科研有機(jī)融合、多學(xué)科相互滲透、促進(jìn)學(xué)生去領(lǐng)悟、掌握和應(yīng)用關(guān)于方法的知識，潛移默化地去提高素質(zhì)。

2.4 教學(xué)方法的改革

在大學(xué)物理實驗課程體系上采取多模式教學(xué)方式，即統(tǒng)一組織模式、開放模式、導(dǎo)師模式。在具體實驗當(dāng)中采用“啟發(fā)式”和“誘導(dǎo)式”等符合認(rèn)識規(guī)律的教學(xué)方法。

（1）統(tǒng)一組織模式：對學(xué)生的基本操作技能進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，由淺入深，由簡單到綜合。使學(xué)生在物理實驗預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備、實驗操作、儀器設(shè)備的使用、實驗方法和路線的設(shè)計、數(shù)據(jù)的采集和記錄、數(shù)據(jù)處理、實驗現(xiàn)象和結(jié)果的分析與討論等方面得到全面訓(xùn)練。

（2）開放模式：開放模式適用于提高性物理實驗。開放模式即定期開放或?qū)W生預(yù)約開放實驗室，由學(xué)生自選感興趣的物理實驗項目，自主進(jìn)行實驗，提交實驗結(jié)果和實驗報告。注重啟發(fā)和討論，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生提出新思想和對新方案進(jìn)行嘗試。

（3）導(dǎo)師模式：導(dǎo)師模式適用于研究創(chuàng)新性物理實驗。即由有研究課題的教師提供已研究成功或在研課題的部分研究內(nèi)容，或?qū)W生自帶課題，在教師指導(dǎo)下以課外科技活動的方式在全天開放的創(chuàng)新實驗室完成。

2.5 利用現(xiàn)代教育技術(shù)開設(shè)“大學(xué)物理實驗遠(yuǎn)程教學(xué)”

通過引入國外知名高校開設(shè)的遠(yuǎn)程網(wǎng)上物理實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用校園網(wǎng)或Internet網(wǎng)對大學(xué)物理實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容在時間和空間上得到延伸，學(xué)生能夠充分的學(xué)習(xí)和掌握物理實驗教學(xué)內(nèi)容。開設(shè)網(wǎng)上模擬物理實驗，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間，在任何地點自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的眼界，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和給學(xué)生提供了自學(xué)物理實驗的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對實驗的自學(xué)能力。實驗室應(yīng)提供計算機(jī)和物理實驗教學(xué)軟件，根據(jù)大學(xué)物理實驗的特點和復(fù)雜性，與實際實驗相配合，進(jìn)行多種方式的教學(xué)組合，完成各種物理實驗。

2.6 考核方法的改革

以平時實驗成績?yōu)橹鳎Y(jié)合期末多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)及方法。基礎(chǔ)性物理實驗和部分提高性物理實驗項目考評辦法為綜合考核，即預(yù)習(xí)、操作、實驗報告三部分綜合評分。嚴(yán)把“預(yù)習(xí)、操作、實驗報告”三關(guān)，關(guān)關(guān)有措施（“兩簽名”，一評分，一存檔）。實驗預(yù)習(xí)評分根據(jù)預(yù)習(xí)報告質(zhì)量及對實驗內(nèi)容熟悉程度綜合評定。操作分評定主要根據(jù)實驗完成速度、數(shù)據(jù)獲取的正確性來綜合評定。預(yù)習(xí)報告須經(jīng)教師簽名認(rèn)可，并規(guī)定學(xué)生沒有預(yù)習(xí)報告不能進(jìn)入實驗室。實驗操作當(dāng)堂評分，實驗原始數(shù)據(jù)一式兩份，其中一份交老師留存，可以有效地杜絕個別學(xué)生抄數(shù)據(jù)、抄報告的現(xiàn)象。對實驗報告的批改統(tǒng)一要求，統(tǒng)一制定科學(xué)的評分標(biāo)準(zhǔn)，主要考慮數(shù)據(jù)處理正確性、圖形繪制、思考題回答正確性。研究創(chuàng)新性物理實驗項目和部分提高性物理實驗項目要求學(xué)生將實驗報告用論文形式表現(xiàn)，其成績評定一般根據(jù)實驗準(zhǔn)備（資料查找、方法選定、方案設(shè)計、設(shè)備選擇）、實驗過程和結(jié)果處理綜合評定，特別注重其新穎設(shè)計思想和創(chuàng)新方法的體現(xiàn)。

3 結(jié)語

物理實驗在物理學(xué)的發(fā)展過程中起著重要的和直接的作用，它可以發(fā)現(xiàn)新事實，物理實驗結(jié)果可以為物理規(guī)律的建立提供依據(jù)。我們需要在教材的建設(shè)、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂組織形式、考核的方式等方面進(jìn)行改革；立足于民辦高校的辦學(xué)特色，本著“以學(xué)生為本”的思想，多元化、多角度地改進(jìn)大學(xué)物理實驗的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理實驗的興趣，從而進(jìn)一步提高民辦高校大學(xué)物理實驗課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]任廣斌，路玉濱，張學(xué)敏.淺談理工科大學(xué)物理實驗教學(xué)改革[J].今日科苑，2010（16）：188.

[2]金桂，黃小益，蔣純志，等.理工科院校大學(xué)物理實驗課程教學(xué)改革的探索[J].高等函授學(xué)報（自然科學(xué)版），2012，25（5）：48-50.