關于高職精品課課程負責人說課的思考①

摘 要：申報高職精品課時有一項要求是課程負責人應提供說課錄像，其說課內容一般包括課程介紹、課程定位、課程設計、教學內容、教學方法與手段、教師隊伍、實踐條件、教材建設、考核方法、教學效果。在配合課程教師錄制說課過程中，作者發現一些說課教師沒能把握好說課的本質，結果是說課內容浮于表面、缺乏層次、重點不突出等現象。該文針對以上問題提出了自己的一些想法。

關鍵詞：高職精品課 說課 思考

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2013）04（b）-0168-01

隨著教育改革的不斷深化，能集“編”、“導”、“演”、“教”于一身的“說課”形式，正悄然興起，通過以上形式能夠綜合反映教師素質，教師教育理論水平，教師教學業務能力。有句話說得好，“磨刀不誤砍柴功”，因此把準備工作做好，我們的說課才能更加精彩。

1 理解說課

精品課說課是課程負責人通過對教學的設計和分析，表述本門課程教學過程及其理論依據。通俗的講就是要說清：教什么、怎么教、為什么這么教。精品課說課具有兩個明顯的特點：其一，重在交流，互相學習、共同提高。其二，重在分析。不僅要擺過程，還要說道理。要做到這一點，課程負責人首先要分析教學大綱、教材，明確所講內容的地位和作用、來龍去脈，其次，對課堂教學的各個環節作出能說清道理的設計，這就要求教師在對課程的分析上下一番功夫。

2 高職精品課說課類型及方式

高職精品課說課應側重哪一類型呢？首先，高職教育的特點來看，我們培養的是生產、建設、管理、服務第一線的高級技術應用型人才。其次，實際教學過程中理論教學以“必需、夠用”為原則，重視學生的實際工作能力和綜合素質的培養。由以上高職培養目標和教學過程的特點分析，我們不難得出在準備高職精品課說課時應側重實踐型說課為主，這樣更有利于交流和互相學習。

說課方式上我們的老師根據實際情況可采用以下兩種說課方式：一種是講說法，即在說的過程中教師可以適當依賴準備好的稿子。另一種是演說法，即在說的過程中教師完全脫稿。無論何種說課方式，課程負責人都應準備好最有利的佐證材料，原因有兩點：一是為了提升說服力。重點準備好課程的教學內容、教學方法和手段、實踐條件、教學效果四個方面的佐證材料，因為這四個方面最能反映出‘教什么’、‘怎么教’的問題。二是便于后期說課視頻的制作。我們不僅自己課教的好，也要給別人展示的好，這樣才能更好的通過說課互相學習和提高，達到說課的最終目的。

3 精品課說課內容

精品課說課內容主要包括課程介紹、課程定位、課程設計、教學內容、教學方法與手段、教師隊伍、實踐條件、教材建設、考核方法、教學效果。我們可以把以上十個方面的內容分為兩個部分來考慮。第一部分為課程介紹、課程定位、課程設計，主要是介紹課程來源；第二部分為教學內容、教學方法與手段、教師隊伍、實踐條件、教材建設、考核方法、教學效果，這部分要以教學內容為中心進行介紹，這樣才能做到主題鮮明。下面具體說明以上十個內容：①課程介紹要重點說明本課程在專業課程設置中的地位及課內課外的課時安排情況；②課程定位的說明要把握整體到局部的原則。這樣有利于大家理解本課程的來源。具體做法是：首先，說明如何從社會對本專業人才的需求確立人才培養目標；其次，說明如何從人才培養目標確立相關就業崗位；其三，說明如何從就業崗位確立本專業的課程體系；其四，說明本課程在課程體系中的安排情況及原因和作用。③課程設計的介紹要重點說明課程開發形式、主要教學方法、教學形式。這個部分教師應概括地說明一下相關情況即可。④教學內容。這個部分教師要詳細說明本課程教學計劃中的具體內容。⑤教學方法與手段的說明既要有方法，也要結合實例具體介紹所采取的方法和手段。⑥教師隊伍應保證年齡、專業、職稱、學歷等方面的合理性，特別是雙師型教師的比例要符合實際教學需求。⑦實踐條件重點說明校內校外實訓場所的建設和能夠滿足多少實訓人數情況。⑧教材建設方面要詳細說明開發教材和選取相關內容的理由及教材的特色。⑨考核方法應把握有效可行的原則。有些過于復雜細化的考核方法不僅增加了教師的的工作量，而且并沒有達到監督、促進學生學習積極性的目的。⑩教學效果方面最有說服力的是用人單位的反饋意見。

4 組織說課內容時應把握四點內容

①力求實在，避免空乏：既要有明確的教學目的，又要有落實的措施，使人看得清，抓得住，發揮好“說課”的交流作用。特別對某一問題所采取的措施要細致、系統地說明，這樣才有可行性。

②內容豐富、重點突出：在全面介紹情況的基礎上，緊緊抓住那些教師較為關心、渴望了解的重點問題，展示出解決和處理的辦法。

③力求創新、特色顯明：目前高職院校正進行課程改革，大家改革的理念與思路基本一致，都是以職業能力培養為重點，與行業企業合作進行基于工作過程的課程開發與設計，充分體現職業性、實踐性和開放性要求。

④思路清晰、言簡意賅：做到這一點一定要對本課程的課程設計、教學內容、教學過程非常了解。在這個基礎上，輔助必要地工具，用簡練而實在的語言表達對每一項具體內容，使我們的說課重點突出，特色顯明。

5 分鏡頭稿本的編寫

組織好說課內容后，接下來就應該準備編寫分鏡頭稿本了。那么說課為什么還要寫分鏡

頭稿本呢？原因主要有兩點：第一，為了使我們的說課內容更加形象，所以說課錄像中會加入一些圖表、圖片、視頻等，而這些部分一定要提前設計好。第二，大部分教師因為面對攝像機時經常會產生不自然的現象，所以這樣做說課錄像里有些部分教師就可以不在畫面里出現，只要畫外音就可以了。

6 熟悉稿本

寫完分鏡頭稿本后，要把自己要講的說課內容熟悉一下，如果可能的話最好不用看稿子說課。這樣效果會更好，更能有力地體現教師對本課程的理解和掌握程度。

7 熟悉拍攝環境及試鏡

到這里已經是最后準備階段了，教師提前熟悉一下拍攝環境，并試鏡。目的是使我們的教師盡量不暈鏡，把自己最佳的狀態表現出來，使我們的說課更加精彩，并如實地展現給各位專家、教師和學生。

以上是作者與申報精品課程的課程負責人合作中得到的一些體會，在這里與大家一起交流，希望能得到大家的寶貴意見。

參考文獻

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