中職學校《化工單元操作技術》教學改革探索與實踐

摘要：化工單元操作技術課作為化學工藝專業的主干課程，針對本課程的教學特點和中職學生基礎普遍薄弱的特點，幾年來我們對優化課程內容、轉變教學模式、改革考試方式作了一些探索和實踐，取得了較好效果。

關鍵詞：中職學校 化工單元操作技術 教學改革

中圖分類號：G71文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（b）-0175-01

近年來，中職學校不斷探索和實踐課程教學模式改革，興起了以學生為中心，通過職業活動、工作任務和工作過程的課程體系，使理論與實踐一體化、職業能力和核心能力相結合、教學過程和教學情境相結合， 培養學生綜合職業能力為目的教學活動改革，并且在眾多課程和專業建設中取得了較好的效果，成為當今職業教育方向發展的改革教學。化工單元操作技術課作為化學工藝專業的主干課程，針對本課程的教學特點和中職學生基礎普遍薄弱的特點，幾年來我們對優化課程內容、轉變教學模式、改革考試方式進行了探索和實踐。

1 優化課程內容

化工單元操作是化學工藝專業的核心課程，具有很強的技術性、工程性及實用性，是培養學生工程觀點與化工核心實踐技能的重要課程。

根據化學工藝專業的培養目標和畢業生的業務規格，以應用為目的，以必需和夠用為度，優化課程內容。我們對化學工藝專業所需的知識、能力、素質結構進行分析，以化工單元操作為主線，整合了化工設備、參數測量與控制儀表的相關知識與操作技術，以任務為導向，采用了“過程的認識”、“裝備的感知”、“操作知識的準備”、“過程操作控制與設備維護”、“安全生產”及“技術應用與知識拓展”等全新的思路組織編寫校本教材。教材選用常見的化工單元操作，并增添新知識和新技術，不強調完整的學科體系，把一些比較難理解的理論刪減掉后，更能突出專業的針對性和應用性。依據中等職業教育人才培養目標，倡導能力本位，其教學內容的安排更注重與生產實際的結合，并將各類單元操作設備結構與安全操作等重點編入，更加突出了“實用、實際、實踐”的中職特色。

2 轉變教學模式

知識傳授與能力在教學模式根據“實踐、實用、實際”實現了互交訓練進行，打破了常規教學模式。把單元操作、仿真操作、認識實習、理論教學相結合，把技能訓練、實踐、理論融為一體，實踐教學與理論教學設置為1∶1并突出技能的培養。

2.1 逐步推行理實教學一體化

傳統理論教學和實踐教學的區別在于：傳統教學在教師進行，實踐教學在實訓室或實習室進行，實踐教學在理論指導下會有一次或兩次改革，從直觀教學原則出發要先通過實踐獲取感性認識，再以理性抽象概況知識，理論實踐在教學中實現一體化突破了往常理論實踐脫節的現象，通過工作任務引領，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，在實踐與理論的交替進行中不會有固定的先理論后實踐或先實踐后理論的順序，而是兩者相結合達到整體的教學水平。

理論實踐一體化在教學模式上突破了中等職業教學中的傳統課程教學模式框架，理論知識的講授以“必需、夠用”為原則，強調“實用、適度”，技能訓練則強調科學、規范及創新能力。在教學方法上，以完成職業任務為載體，為平臺，以工作過程為情境，使學生掌握職業的知識和技能，學生能做的事，教師盡可能不要做，教師的教是引導和服務“學生行動”的過程。發展學生的工作能力，發展學生的核心能力。這種教學方法，經嘗試收到了較好的教學效果。

2.2 化工仿真教學實訓

化工行業具有明顯特性，復雜的工藝過程，要求嚴格的參數，且有著不安全因素如：腐蝕、有毒、易燃、易爆、高壓、高溫。顯而易見，實習教學在常規理論課堂無法實現，這一缺陷和不足化工仿真系統技術可以有效彌補，多媒體仿真教學為學生學習提供了一個安全，經濟的離線條件。更好的培養有一技之長的化工專業勞動者，從而達到中職化工學校主要的培養目標。自2003年引進化工單元仿真操作實習軟件》南京化工集團公司開發，用來進行化工專業的實習教學后，我校化工實習教學上也獲得了很大的進步，繼而，2009年又引進《化工基本過程單元仿真實訓軟件STS》了北京東方仿真技術有限公司開發的軟件，使化工實習教學工作更加完善。目前，我校使用的《化工基本過程單元仿真實訓軟件STS》所選用的單元有液位控制系統單元、罐區系統單元、離心泵單元、壓縮機單元、列管式換熱器單元、管式加熱爐單元、鍋爐單元、精餾塔單元、吸收解吸單元、固定床反應器單元、流化床反應器單元等單元實習，內容主要有各單元的冷態開車、正常運行、事故處理和正常停車等工況。

化工仿真系統能夠根據學生的操作質量準確給出科學評價，使學生能夠感受操作成功的喜悅，能夠明白操作失誤的嚴重后果并接受操作失誤的教訓。

2.3 充分利用多媒體輔助教學

在現代化教育技術的平臺上課程體系和教學內容都采用先進技術，利用多媒體專業教室下建立。利用化工單元過程素材庫，自制CAI課件，單元過程的設備、原理及操作更直觀，增強學生的感性認識，變邏輯思維為形象思維，使教學更加形象、生動，增加學生學習的興趣。化工單元操作課程的各種設備示意圖、設備結構圖、流程圖、曲線圖，一些重要而無條件作的演示實驗，以及一些設備原理動畫片尤其適合使用多媒體，會收到極佳的效果。比如將工廠檢修透平式壓縮機時的錄象放給學生，對著真實的設備講結構、原理就很直觀很容易激發學生的興趣，進而講解操作技能要點以及注意事項，就變得一如反掌。這就是現代化教學手段的優勢。

3 考試方法改革

課程考核與平時為主，期末為輔。考試分實踐考核和理論考核，其中，平時表現及出勤、課外作業的完成情況30%，項目考核（操作）或單元測驗（理論）占50%，期末考核占20%。單元理論或項目考核（操作）占50%，期末考試占20%。每個學習單元結束后，都進行技能測試和理論測驗。理論測驗形式為閉卷，技能測試實行單人單崗、考核項目由抽題決定的方式進行，也可以利用仿真實訓平臺進行模擬操作考核。實踐證明，這種重平時、輕期末的課程考試改革極大地促進了學生平時學習的積極性，學生的學習成績有了大幅度的攀升。

4 結語

課程改革以后，學生對知識與技能的學習興趣大大提高，掌握程度比以前更加扎實和牢固。幾年來的教改實踐中，我們始終將課程與能力培養相對應，理論、實訓、仿真操作融為一體，在完成課程教學的同時，也達到了能力培養的要求，收到了比較滿意的效果。

參考文獻

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