談新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)

【摘 要】從實(shí)際出發(fā)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)造性 主動(dòng)性 個(gè)性發(fā)展

數(shù)學(xué)教學(xué)就是最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程。我們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置必要的活動(dòng)，讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在探索中激發(fā)興趣，在發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動(dòng)地獲取知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值及樂趣呢？

一、創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)由于抽象而顯得枯燥，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的心靈共鳴，在情緒的驅(qū)動(dòng)下變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的好奇心呢？我認(rèn)為設(shè)計(jì)好“開場(chǎng)白”非常關(guān)鍵。老師可以以講故事、猜謎語(yǔ)、游戲、腦筋急轉(zhuǎn)彎等多種形式創(chuàng)設(shè)良好的情境。

1. 利用設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。比如：在上《日歷中的方程》時(shí)，我先讓學(xué)生看一幅圖畫：小穎在一本日歷上圈出豎列的三個(gè)相鄰的日期，并把三個(gè)數(shù)的和告訴小明。小明立即說出了這三天分別是幾號(hào)。問題出來(lái)了：“同學(xué)們，你們知道小明是怎么‘猜’出來(lái)的嗎？要知道這個(gè)秘密呀，我們首先要了解日歷中的數(shù)字排列的規(guī)律”。由此引入課題，自然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

2. 利用數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知的欲望。比如：在學(xué)習(xí)“截一個(gè)幾何體”時(shí)，講桌上擺滿了切成各種形狀的蘿卜，教師提問： “同學(xué)們，用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體，截出的面可能是什么形狀？”讓學(xué)生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)等獲得知識(shí)的全過程，使其體會(huì)到通過自己的努力取得成功的快感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。

二、多給予學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維或動(dòng)手的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力是學(xué)生自己悟出來(lái)、做出來(lái)的，不是老師教出來(lái)的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，使他們覺得每項(xiàng)知識(shí)都是他們實(shí)踐創(chuàng)造出來(lái)的，而不是教師強(qiáng)加給他們的。我們不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，操作是智力的源泉、思維的起點(diǎn)。我在教學(xué)中，力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識(shí)要求，充分讓學(xué)生動(dòng)手操作、手腦并用，培養(yǎng)技能技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。比如：在講豐富的圖形世界時(shí)，我們讓學(xué)生自己制作模型；在講有理數(shù)的運(yùn)算時(shí)，我們提供實(shí)際背景，讓學(xué)生自己歸納法則；在講生活中的數(shù)據(jù)時(shí)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，查找資料，調(diào)查訪問收集數(shù)據(jù)，從中盡可能地獲得信息；在學(xué)習(xí)《打折銷售》時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，寫調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生深入商店，感受打折銷售的現(xiàn)實(shí)情景，對(duì)商場(chǎng)出現(xiàn)的折扣進(jìn)行了解，明白折扣的含義，進(jìn)一步了解利潤(rùn)、賣價(jià)、成本價(jià)之間的關(guān)系。親身體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系。

三、讓學(xué)生在“會(huì)學(xué)”的基礎(chǔ)上，增加學(xué)習(xí)主動(dòng)性

“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。這充分說明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識(shí)的金鑰匙。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開知識(shí)寶庫(kù)的大門。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要指導(dǎo)他們“會(huì)學(xué)”。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我努力做到以下四點(diǎn)：第一、教學(xué)生“讀一讀”。開始可以為學(xué)生編好閱讀提綱，并指導(dǎo)學(xué)生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫寫”的預(yù)習(xí)方法，逐步學(xué)會(huì)歸納整理，善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問題的方法。第二、帶動(dòng)學(xué)生“做一做”。讓學(xué)生在動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的思維和動(dòng)手能力。第三、引導(dǎo)學(xué)生“想一想”。養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣，反思自己的思維過程，反思知識(shí)點(diǎn)和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系。適時(shí)地組織誘導(dǎo)學(xué)生展開想象，題設(shè)條件能否減弱？結(jié)論能否加強(qiáng)？問題能否推廣？等等。第四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“復(fù)習(xí)”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對(duì)我們以前學(xué)過的知識(shí)和技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)。根據(jù)復(fù)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，可以把復(fù)習(xí)分為兩種，一種叫課后復(fù)習(xí)，一般在當(dāng)天進(jìn)行；另一種叫系統(tǒng)復(fù)習(xí)，是在較長(zhǎng)時(shí)間后，集中一段時(shí)間對(duì)整體性的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，包括單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、考前復(fù)習(xí)等，教師要多向?qū)W生介紹復(fù)習(xí)技巧。

四、重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師可從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好出發(fā)，幫助他們建立興趣小組，開辟數(shù)學(xué)園地，推薦不同解法，展現(xiàn)獨(dú)特見解。這些形式多樣的活動(dòng)，既可拓寬學(xué)生的視野，又可豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到很多書本上學(xué)不到的知識(shí)，提高教學(xué)效益。培養(yǎng)學(xué)生積極健康的個(gè)性，數(shù)學(xué)教學(xué)也要注入時(shí)代活水，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走出校門，開展與數(shù)學(xué)相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)，既開闊了學(xué)生的眼界，又把數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)以致用，體現(xiàn)自我價(jià)值和成就感。

總之，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，而并非知識(shí)的傳授者”的觀點(diǎn)，而應(yīng)致力于“為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境”和培養(yǎng)一個(gè)好的“學(xué)習(xí)共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對(duì)象之間的“中介”作用，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性落到實(shí)處，讓學(xué)生想學(xué)―學(xué)會(huì)―會(huì)學(xué)。

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