淺論語文教學對中職生人性的培養教育

【摘 要】本文嘗試從中職語文教學目的入手，分析了語文課程作為一門必修的公共基礎課，應該通過語文教育讓學生實現人的自我存在與社會存在的統一，通過個性化、差異化、情感美、人性美的自我認同，對學生健康成長、全面發展產生一定意義，并就中職語文教學中怎么實現人性教育提出了自己的意見、看法

【關鍵詞】中職語文教學 人性教育 培養

語文課程是中職學校學生必修的一門公共基礎課。縱觀我們今天的中職語文教學，卻存在著明顯的傾向，在有的中職語文教師眼里，文本不是充滿著生命活力和傾注著作者感情的有機體，而是機械的文字連綴，語文僅僅是一門文化基礎課。加之，中職教育在發展中過多強化了自己的“職業”特色，在語文教學中運用“實用為主，夠用為度，學以致用”的原則，注重基礎知識教學，往往忽略了學生人文素質的培養，忽視了對青年學生的民族精神、民族傳統、人文關懷、社會生存等人性教育，造成重智育輕德育，重教書輕育人。筆者認為中職語文教學的成敗，一方面是通過語文學習讓學生在知識的積累、能力的培養、智力的提高、思想進步等方面有所受益；二是通過語文教育讓學生實現人的自我存在與社會存在的統一。尤其是后者是我們中職語文教學過程中最容易被忽視的。

一、回歸人性化的中職語文教育

中職語文教育應該確立人性化的教育理念，即重視教育完整的“人”的價值，著眼于人的全面發展，達到學生讀書和教師教學的最終目的是統一，即實現“人在社會上更好的生存”的意義。我們需要把學生培養成個性健全、人格獨立、對社會有益的人，解放人的感情，解放人的思想，解放人的個性。具有極強人文色彩的語文教育，更應當高揚人性的旗幟，閃射人性的光芒。

中職語文教學過程中教師應該重視人文關懷和學生的文化個性，把人性的養成作為課程目標的一種課程價值取向。課堂教學應該是充滿人性、人情和人道的教育。教師在一個寬松和民主的環境中，尊重和喚醒學生的主體意識，倡導和發揮學生的主體性和創造性上，樹立人本觀念，注重個性生命生長，強調尊重、關心、理解與信任每一個學生。在這里中職語文教學不再是簡單的現存知識的直接傳遞過程，而是生命與生命交往與溝通的過程，通過這種溝通，深刻地實現對學生生命發展的影響。在教育內容的選擇上首選要體現人性、關懷人性、發展人性的文本，讓學生接受真、善、美的東西，讓他們感受到我們生活的這個世界是美好的、和諧的、彼此相容的，而不是血腥的、爭斗的、彼此仇視的，讓他們體會到真實的美好世界，而不是我們人為制造的朦朧世界。

二、實現個性化、差異化的中職語文教育

中職語文教學活動本身是一種立足于促進學生自身發展的教育教學過程，目的是學生通過建立自主、合作、探究的學習方式，在智力和非智力因素存在的個體差異的情況下，在語文學習過程中產生個性化、差異化的價值取向，在學習活動中獲得對人性的正確認識和鍛煉。學生作為個體在不同階段、不同方面具有差異性，中職生個體與個體之間差異性更加明顯，所以為了盡量開拓學生發展的可能性，必須給他們的個性發揮的余地。在中職語文教學中要針對學生的這種差異性應該區別對待，個別對待。

中職語文個性化、差異化教學目的是在語文實踐中讓不同水平、不同愛好的所有學生都能發揮特長，激發學生的多種多樣的思想和感情，豐富學生的精神世界，并且在課堂上結合所學的東西展開生動的談話，在堅強意志、創新精神、務實態度培養方面發揮積極作用。這樣教師就不會把文本中優秀的文藝作品的閱讀看做是簡單地感知和理解作品，而是看作思想、感情和內心感受的真正源泉。

實現個性化、差異化的中職語文教學就是關注學生人性的發展，關注學生的個性發展，注重學生的獨立意識、自信心、主動性、創造性以及多種能力的培養，其實質是發現人的價值，發揮人的潛能，發展人的個性，促使個體的智力、能力、創造力得到充分自由發展。

三、讓情感美、人性美滲透在中職語文教育

語文教育是一個豐富而生動的美的世界，語文教育內容的美在于文本內在的思想美、意境美、人性美、情感美以及外在的語言美、結構美、風格美。語文教師的作用在于引導學生去認識、感悟、欣賞這些美，讓學生從中凈化心靈、陶冶情操、完善人格、增長見識，同時提高鑒賞美、創造美的能力。語文是培養人的憂患意識、人文精神和對生命的終極關懷的人文課程，文本的解讀是要關注人，授課的內容和方式是要發展人，授課的目的是要成全人和造就人。

情感美、人性美的教育在語文教學中有著廣闊的空間，能幫助學生帶著人文關懷精神去認識自我，認識自然，認識社會，認識人生，認識一切人的規律和規矩。因此中職語文教學中的人性教育，它是職校德育教育的思想源泉，是學生身心健康成長的沃土。

總之，教師、學生和教學內容是教學過程中的三個基本要素，貫穿這三要素的基本核心還是人性問題。無論教師怎么教、學生怎么學，學習什么內容都脫離不了“自我存在與社會存在的統一”這一基本。人性化、個性化、差異化、情感美、人性美的人性的培養教育才是中職語文教學終極目標。在具體的中職語文教育中基礎能力的培養和人性教育的實施并不沖突和矛盾。

【參考文獻】

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