淺談平面設計專業中職生創意能力培養

【摘 要】目前平面設計專業教學中，單純地教給學生設計技術、技能，缺乏對學生創意能力的傳授，使學生只成為在技術上能力較強，缺乏創意性思維和創意能力。筆者認為，中職教育階段所開展的廣告設計專業，旨在培養學生的“設計”能力，應將教學的重點放在學生的“創意”思維培養上。

【關鍵詞】平面設計 創意能力

從應用范圍來看，平面設計已逐步滲透到社會的各個行業，從報紙到雜志、從電視到網絡、從品牌到包裝、從廣告到形象設計、從營銷推廣到視覺傳達。因此中職階段設置平面設計專業，是針對目前廣告行業市場人才需求所設立的應用性專業。作為平面設計專業的中職生，不僅要掌握各種設計軟件的操作方法，更重要的是創意性思維的培養，只有具有優秀的創意，再結合軟件工具予以實現，才能夠將廣告的內涵發揮出來。這也是突出教學的實用性和學生能力實踐性培養的迫切需要。

一、學生創意能力培養的重要性

廣告是為了向公眾或群體傳遞信息，從而達到宣傳產品、傳播思想的目的。從信息傳播的角度來講，平面廣告設計是在二維層面所進行的傳播有關商品或服務信息的設計并形成作品。因此廣告的本質在于它的傳播性，而靈魂則來源于創意。只有作品具有一定的創意才能更好地實現廣告的營銷目的。

目前在我們的平面設計專業教學中，由于缺乏對學生創意能力的傳授，單純地教給學生設計技術、技能，使學生只成為在技術上有較強能力。但涉及進行實際的廣告設計時，很多學生缺乏創意思維的能力。為此我們應該從長遠的角度看待目前缺乏創意能力的問題，并在教學中進行適當思考，培養學生的創意能力，使學生既會創意又能把創意用技術完美執行，從而更好適應廣告公司對有創意水平的設計師的需求。為此筆者認為，中職教育階段所開展的廣告設計專業，旨在培養學生的“設計”能力，應將教學的重點放在學生的“創意”思維培養上。

二、中職生創意能力的表現方法

（一）版式布局

版式設計是視覺傳達的重要手段，它將有限的視覺元素進行有機的排列組合，將創意思維個性地表現出來，表面上看是一種編輯和排版能力，實際上技術和藝術的高度統一。創意重在表達，版式就是要讓人理解產品所傳達的信息，看懂設計師的設計意圖。

（二）圖形創意

以圖形語言來傳達設計主題，表現設計者心靈世界和精神向往的全部情感。圖形是創意表達的視覺語言，又是現代視覺傳達設計的核心。設計者借助視覺化的圖形符號向受眾傳達自身的思維過程與結論，達到傳遞信息的目的。同時，受眾也通過設計者的圖形語言，了解設計者所表達的思想感情了。

（三）色彩設計

色彩作為一種心理現象成為人們發泄思想和表現情緒的工具，豐富和加強了人類精神世界的需求和創造生活的勇氣。設計師只有把創意融入色彩設計中，整個設計才能豐滿而完整。當受眾和色彩相遇的那一剎那，可以意會到或濃或淡、或冷或暖的色彩里面所傳遞的訊息，這樣的設計才能真正做到千變萬化、搖曳多姿。

（四）文案表達

文案是平面設計的指導思想，是平面設計創意的動力。在將創意進行表現的過程中，文案作者對創意的理解和把握，對創意的表現能力都將直接影響設計效果的實現。文案的使命是去形成動力和欲望，建立信任感，給消費者選擇的理由。

三、中職生創意能力培養的實施方法

（一）培養學生興趣，激發創意潛能

中職階段受教育的學生是一個較為特殊的群體，其年齡特征、興趣特征等都是教學活動開展所必須掌握的前提。針對中職學生群體，在課程安排過程中，盡可能選擇與學生接受能力相符、興趣愛好接近的廣告實例作為教學素材，一方面有利于學生的理解，另一方面也有利于教師與學生的溝通，使創意教學并不是脫離了思維基礎而獨立起來的。每個學生的個體有所不同，因此，對于廣告創意每個學生的思維角度也各不相同，鼓勵每一種創意的表達，不但是對學生創意性思維的肯定，更是發掘創意很好的來源。

（二）合理利用資源，提供展示平臺

教學資源的選取是具有針對性的教學活動的開展基礎，廣告設計專業是一門綜合性較強的學科，因此，廣告專業的授課內容應當淡化學科界限，并重點強調各學科知識之間的相互融匯、相互滲透的原則，鼓勵學生廣泛的吸取各個方面的知識，注重積累與靈活運用。我們可以利用學校的圖書館或者展覽室，定期舉行學生作品展，把優秀作品展示給全校師，從而激發學生的創意，使他們認識到自己的天賦和才華，為自己所學的專業和技能而自豪。

（三）延伸教學空間，豐富教學內容

目前，中職廣告課程的教學空間相對閉塞，大多的學校實施封閉教學，阻斷了學生與自然、社會的交流，而主要依賴各種課堂內的硬件來組建教學空間，使學生的學習情況較為被動。廣告是一門突出應用與實踐的社會學科，因此應當突破教學空間的束縛，將教學活動延伸到課外，通過學生自身的觀察力來發現知識，培養學生的學習能力和思考能力。

（四）培養審美意識，提高審美水平

目前現實教學中，在我們設計專業教學中，沒有系統專門的廣告鑒賞與分析課程。中職生沒有及時形成對廣告設計的理性和全面認識，在設計廣告的實踐中，只注重畫面的表現力、沖擊性，而忽視廣告設計中創意存在、元素組合以及是否與產品特征相符合。為此，在平面廣告設計教學中，應該考慮添加經典廣告鑒賞與分析課程，通過對廣告的鑒賞讓學生感受經典平面廣告的創意，同時通過具體作品結合實際市場背景來分析廣告，并傳達與廣告相關的知識，學生在具體的分析中就會逐步培養一定的廣告審美水平。

鑒賞的能力對于設計師來說好比眼睛，也就是通常所說的眼界。他決定著這個設計師最終的設計水平。我們可以創造條件來提高學生的鑒賞力。如：提供大量的優秀作品，潛移默化，讓學生跟著設計大師的腳步去學習。介紹優秀設計大師的傳記，讓他們揣摩大師的設計心得和成長歷程。還可以組織學生參觀一些設計展，拓寬學生的知識面。

（五）訓練學生表達能力，提高學生創造能力

表達能力的提高需要更多的經常性的訓練，好在職業學校的學生心理素質都比較好，對于各個方面的鍛煉多數比較配合。針對這項能力的提高可以從以下幾個方面著手：在設計課程中，學生每次的設計作品都需要他們自己進行設計說明的闡述，完全把作品的意義表達出來，定期讓學生直接參與廣告公司項目，切身體會，更直接的表達和溝通，獲得寶貴的工作經驗。

豐富的創造力和想象力是設計工作所必需的。在提高學生創造力方面，我認為可以從以下方面入手：發揮網絡信息全面迅速的特點，及時讓學生了解最前衛的設計觀念、設計潮流等，讓學生學會用其他的思維方式去思考設計中的問題，耐心引導其思維方式，不能否認學生的設計觀念與教師設計觀念相違背，此時，教師要嘗試去接受去理解，然后提出中肯的建議。

（六）構建“雙導師”教師模式，促進創意向設計轉變

開展創意教學，首先應以教師為根本出發點。教師應當認識到當前廣告發展已經突破了傳統廣告的束縛，在廣告的概念和設計操作上都發生了巨大的轉變，沿襲式的教學方式已經不能滿足當前市場需求。因此，教師應該在教學工作中做到有的放矢，將創意的重要性、創意的來源以及創意的培養等信息傳遞給學生，從而將創意教學在中職階段作為平面設計專業的基礎教學的重要部分。

針對某一廣告設計課程，可以考慮由理論老師與設計老師共同完成課程教學任務。理論老師先進行理論講授，設計老師進行相關知識講授，最后由兩位老師共同幫助學生完成廣告作品的設計。這樣可以在不斷指導的過程中讓學生學會進行廣告設計的實踐，并保證一定的教學效果。如果有條件的情況下，考慮與廣告公司合作，共同完成相關的項目，這樣就可以使學院派與實戰派能更好的互利互惠，達到三方面的共贏。

通過對學生廣告創意能力的培養，加上較強的設計技能，才能更好滿足廣告公司對復合型人才的需要。只有更好地把教學與實踐結合，把創意與設計結合，我們的廣告教育才能培養出社會認可的人才。奧格威說過：“我們做廣告是為了銷售產品，否則就不是做廣告”，而廣告的創意與設計的完美結合，就是為了最佳地完成這個任務。

【參考文獻】

[1]袁潔.中職廣告設計專業課程建設之思考[J].中等職業教育，2009（23）.

[2]王暄.基于創造性思維的平面設計創意研究[J].長沙大學學報，2008（1）.