理工類高職院校藝術教育現狀淺析

【摘 要】堅持以人為本，全面實施素質教育，這是我國較長期高等教育發展的思路。藝術教育作為高校育人不可缺少的一種途徑，發揮著重要的作用，作者結合實際工作，就理工類高職院校藝術教育的現狀進行淺析。

【關鍵詞】高職 理工院校 藝術教育

按照國家中長期教育規劃綱要，高等職業院校要不斷探索一條具有職業院校特色之路，不斷加強實踐性教學力度，加大對實踐性教學的支持，因此各高職院校在專業和課程設置方面突出實踐性，強調專業設置與社會需求相結合，突出人才培養要突出職業性。但是忽略了高等職業院校作為高等院校同樣也擔負著培養一批綜合素質強、全方面發展的人才的重任。綜合素質除了體現在專業能力強之外還體現在人文素養高，而藝術教育作為人文素養教育主要途徑之一，作用也不容忽視。高職院校本身對藝術教育重視程度不夠，加之理工類的高職院校師資、硬件等各方面都達不到條件，所以藝術教育也在一定程度上被忽視。

一、高職院校對藝術教育的重視程度不夠

中西方文化有較大差異，但藝術教育卻一直貫穿著時代的發展， 通過“寓教于樂”的方式來激勵人、感染人[1]。但時至今日，高等職業教育卻不斷體現出了一種“重理工、輕人文、重專業、輕素質、重技能、輕藝術”的態勢[2]。綜合一下，高職院校對藝術教育的輕視，并不是有意為之，出現這種情況的原因主要有以下幾點：第一，藝術教育不像技能教育那樣能起到傳道授業解惑，教會學生工作技能、教會學生生存之道，在市場經濟時代，誰掌握了本領、掌握了技術誰就能生存下去，優勝劣汰，適者生存之道在大學畢業生上體現得淋漓盡致；第二，藝術教育的育人效果不在短期，高職院校育人時間僅為三年，除去實習等，學生在校的時間實際只有兩年，兩年時間通過藝術教育達到育人的目的幾乎不可能；第三，高職院校的培養目標不同于本科院校，以青海建筑職業技術學院為例，學生通過三年的學習最終要成為一名建筑行業高技能的應用型人才，高技能應用型人才的定位就決定了藝術教育很少甚至幾乎不再擔任育人角色；第四，高職院校師資緊缺，如果有一個編制，學院根據長遠發展，寧愿將這個編制放在引進專業課教師上，也不會放在藝術教育師資上；第五、國家對理工類高等職業教育的投資，主要放在實訓實習基地建設、實訓實驗設備引進、專業課程師資培訓、專業課程設置等，幾乎對藝術教育零投資。

二、理工類高職院校藝術教育現狀

（一）藝術教育形式單一

隨著國家對大學生思政工作的重視，學院也不斷在更新觀念，加強對學生的藝術教育，但藝術教育形式僅限在各種講座，比如禮儀類講座、美學講座等，很少有學校固定開設音樂、美術等課程，即便開設也是放在學時較少的學生選修課中。由于高職學院學生特點、講座內容不夠新穎，學生基本上對講座不感興趣，因此注定了這種單一形式的藝術教育效果幾乎為零。

（二）藝術教育內容滯后

有些理工類高職院校或多或少對藝術教育進行投資，有專人負責藝術課程的講授，但由于出版社企業化，不斷追求經濟價值，所以很少有一些適合理工類院校的藝術教育教材，高職院校所用的教材也是一些本科院校的或者是一些中職院校的教材，并且內容較為滯后，無法滿足90后學生的需求，也提不起學生的興趣，無法達到“寓教于樂”的目的。

（三）藝術教育師資和硬件的匱乏

藝術課程也是專業性強的課程，藝術課程的講授并非人人可以為之，就青海省各高職院校而言，很少有學校為藝術教育配有專任教師，這方面做的較為好的學院，也是從藝術院校畢業的學生中聘用幾人負責學院藝術團建設等，并沒有為藝術課程或藝術教育引進師資。正如之前所說，隨著國家教育體制的改變，高職院校生源逐年增長，這就導致專業課教師越來越不能滿足需求，每年向社會公開招聘的教師也全部為專業課教師。

高職院校辦學規模不大、經費投入有限，為了滿足專業需求和更多學生實訓實習，學院爭取各種項目資金進行實訓基地建設、專業開設、課程建設等，在經費有限的情況下，為追求最大使用價值，“好鋼用在刀刃上”這是在所難免的。

（四）學生藝術活動較少

學生的藝術教育很大程度上依賴于學生藝術類的活動，學生活動除了作為學校文化建設外，也承擔著提高學生的人文素養的任務，但是由于場地、師資、投入以及生源等的影響，以青海建筑職業技術學院為例，理工類高職院校學生的藝術活動也僅限在幾個固定的節點，如迎新生文藝演出、紀念一二九運動文藝匯演、社團藝術節等，輻射面較小。

因此，作為理工類高職院校，在今后的一段時間內要逐步探索一條以培養技能為目的、多種教育形式相結合的教育體制。

【參考文獻】

[1]梁燕. 談藝術教育對高職學生素質的影響作用. 遼寧高職學報，2007（12）.

[2]葉麗群. 高職院校非藝術類專業藝術教育的現狀與對策. 閩西職業技術學院學報，2009（12）.