淺談農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理及應(yīng)對(duì)策略

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教學(xué)和教育的藝術(shù)和技巧就在于發(fā)揮每個(gè)兒童的力量和可能性，使他們?cè)谀X力勞動(dòng)中取得成功的喜悅。為了讓每位學(xué)生在數(shù)學(xué)上有更好的發(fā)展，特別是提升學(xué)生課堂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量是每位數(shù)學(xué)老師在新課改實(shí)踐中面臨的重要課題。在此就農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行探討。

一、農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理診斷

（一）學(xué)生的心理狀態(tài)

在校學(xué)生中，許多人認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象，邏輯思維強(qiáng)，想象能力高，一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生更感到數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，或者因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程遇到困難和考試屢遭失敗，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致自我否定，放棄學(xué)習(xí)。

（二）造成在校學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙的原因

有些教師在學(xué)好數(shù)學(xué)指導(dǎo)思想和課堂教學(xué)策略上存在偏頗。他們往往只重視教學(xué)內(nèi)容的傳授，而沒(méi)有把遠(yuǎn)離學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)橘N近學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。還有的教師因材施教不到位，沒(méi)有很好地幫助學(xué)生及時(shí)突破學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。另外，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)行為存在問(wèn)題，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)的自主性和有效性，不是自己要學(xué)，而是家長(zhǎng)逼著學(xué)。

二、對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生實(shí)施有效教學(xué)的幾點(diǎn)措施

（一）創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求

教育家斯賓塞指出：“教育要使人愉快，讓學(xué)生在快樂(lè)之中掌握知識(shí)”。在教學(xué)中，教師要多途徑創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境。

（二）精心備課，注重教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生順利地進(jìn)行有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)掃除障礙

掃除農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的“障礙”可從兩個(gè)途徑突破。一是針對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)課所需的知識(shí)，對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，系統(tǒng)解決以往遺留的問(wèn)題；二是抓住課堂教學(xué)主陣地，分散教學(xué)難點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)策略，解決學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的障礙，幫助他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樹(shù)立強(qiáng)烈的自信心。

（三）加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)，構(gòu)建有效學(xué)習(xí)模式

對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生而言，教會(huì)他們掌握有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比單獨(dú)的傳授知識(shí)更重要。具體做法是強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前要預(yù)習(xí)，讓他們獲得新知識(shí)的主動(dòng)權(quán)，了解新課的重難點(diǎn)，畫(huà)出預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)理解的知識(shí)點(diǎn)，便于在課堂上有目的的聽(tīng)課，掃除心理障礙；課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，積極應(yīng)對(duì)，掌握每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要求的知識(shí)要點(diǎn)；課后要認(rèn)真復(fù)習(xí)，遇到不懂問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教，不再形成新的“障礙”，使自己成為學(xué)習(xí)的主人。

（四）讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個(gè)學(xué)生都渴望成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖擊。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類(lèi)學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。在實(shí)際教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)生可以采取不同的做法：對(duì)于綜合性比較強(qiáng)、比較靈活的問(wèn)題，可以請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的同學(xué)來(lái)回答；對(duì)于一般性的問(wèn)題，可以請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的同學(xué)來(lái)回答；對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以請(qǐng)暫時(shí)學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)來(lái)回答。這樣所回答的問(wèn)題與他們的實(shí)際情況相符，回答問(wèn)題的正確率就高一些，他們獲得成功的機(jī)會(huì)就多一些，他們的成就感就強(qiáng)一些，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就濃一些，他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就大一些。

（五）直觀教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)可以通過(guò)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)本身是一種艱苦的思維活動(dòng)，人的頭腦則是思維活動(dòng)的機(jī)器，而興趣和求知欲望是啟動(dòng)思維機(jī)器的動(dòng)力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采取直觀、生動(dòng)形象，適合學(xué)生心理發(fā)展的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中要堅(jiān)持“直觀性”“啟發(fā)性”原則，使學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著。初中低年級(jí)學(xué)生抽象思維能力差，他們對(duì)具體形象的內(nèi)容、生動(dòng)活潑的形式、新奇動(dòng)人的事物比較敏感，特別是對(duì)那些能演示的過(guò)程更有興趣。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用直觀、形象的教具，把抽象的概念，具體形象地重現(xiàn)在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念。

（六）“數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)”是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效手段

“數(shù)學(xué)活動(dòng)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容，隨著新課改的不斷深入，更多地出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課文中。心理學(xué)研究表明：初中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)淺近、單一，學(xué)習(xí)憑興趣；理解力不強(qiáng)，但模仿力強(qiáng)，注意力集中時(shí)間短，易分散。因此，這就要求我們的數(shù)學(xué)課教學(xué)不能一味地灌輸基本知識(shí)，而應(yīng)是通過(guò)不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，組織開(kāi)展豐富有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，寓知識(shí)于數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中興趣盎然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在愉快、和諧的氣氛中主動(dòng)獲取知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。

總之，農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理活動(dòng)以及產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)障礙的原因是很復(fù)雜的，解決方法并非以上幾種，只要我們相信“人人都可以學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”，用“愛(ài)心”去對(duì)待學(xué)生，通過(guò)數(shù)學(xué)課題教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)之以情、曉之以理，持之以恒，用“誠(chéng)心”去發(fā)現(xiàn)新情況，尋求新方法，就一定能提升農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。“好奇”是學(xué)生的天性，好奇心是“創(chuàng)新”的潛在能力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。在我們老師創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境下，讓學(xué)生們進(jìn)入了一種“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他們保持繼續(xù)探索的愿望和興致，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。只有這樣我們才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中取得更好的教學(xué)效果。