從素質(zhì)現(xiàn)狀看成建制農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口社區(qū)教育需求

【摘 要】隨著我國城鎮(zhèn)化的發(fā)展，大量農(nóng)村人口離開了他們賴以生存的土地，并在政府政策的指導(dǎo)下，成建制地集中安置成為城市人口的新群體，成為了成建制農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口。以社區(qū)為依托的社區(qū)教育是一種切合成建制農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口群體的現(xiàn)實生活和實際情況的教育形式。本文試圖從成建制農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口素質(zhì)現(xiàn)狀的角度，研究其對社區(qū)教育的需求。

【關(guān)鍵詞】成建制農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口 素質(zhì)現(xiàn)狀 社區(qū)教育需求

一、成建制農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口的素質(zhì)現(xiàn)狀

（一）心理預(yù)期過高

成建制農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口普遍存在對搬遷后的生活心理預(yù)期過高的問題。在搬遷之前，他們認(rèn)為成為了城里人，那么生活也將隨之改善能過得更好。但是許多人發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活與自己的想象存在一定的差距，這使得他們產(chǎn)生了一些消極情緒。主要表現(xiàn)在，一是預(yù)期過高，存在攀比心理。很多人呈現(xiàn)出一種比誰拿到的拆遷補(bǔ)償款多，或誰分的安置房地理位置好等攀比的心態(tài)。二是內(nèi)心空虛，心理壓力大。很多年輕人不愿意出去工作，都抱著一種消極的心態(tài)，在麻將館打發(fā)時間的大有人在。三是缺乏認(rèn)同感，與周邊交流少。很多人認(rèn)為周圍的城市居民看不起他們，所以基本不與周邊的城市居民有太多交流。

（二）缺乏職業(yè)技能

目前成建制農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口整體就業(yè)情況并不客觀，許多人處于無業(yè)狀態(tài)。究其原因，主要有以下兩個方面：一是自身缺乏職業(yè)技能。征地之前，成建制農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口多以種植和養(yǎng)殖為業(yè)，從事的工作內(nèi)容傳統(tǒng)單一，沒有什么技術(shù)含量，大部分人受教育年限較短，科學(xué)文化水平不高。面對城市中日趨激烈的就業(yè)形勢，就業(yè)難度很大，即便是找到了工作，整體質(zhì)量也不高。二是就業(yè)觀不正確。許多年輕人沒有擺正心態(tài)，對薪酬待遇的期望過高，不愿意選擇工資較低的職位。還有一些人在找到工作后，態(tài)度懶散，缺乏時間觀念，無法適應(yīng)現(xiàn)代化的管理制度，所以又很快失業(yè)。

（三）文化素質(zhì)較低

生活方式是指在一定的生產(chǎn)方式和全部客觀條件的制約下，人們生活的典型形式和總體特征。由于受到城鄉(xiāng)二元社會結(jié)構(gòu)的影響，城市與農(nóng)村分別形成了特征鮮明的生活方式，成建制農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口長期受農(nóng)村生活方式影響，生活習(xí)慣與城市文明存在很大差異并且短時間內(nèi)難以改變。許多人已經(jīng)習(xí)慣了農(nóng)村自由、散漫的生活，他們?nèi)狈Τ鞘薪煌ā⑿l(wèi)生以及公共生活等意識，行為方式與城市居民有一定差距。原來成建制農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口基本都有自己的事情可做，但是現(xiàn)在很多人賦閑在家，賦閑后也沒有什么興趣愛好，感覺生活空虛，沒有精神寄托。

二、從素質(zhì)現(xiàn)狀看成建制農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口社區(qū)教育需求

（一）通過社區(qū)心理健康教育降低心理預(yù)期

成建制農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口在逐步融入城市社會的過程中面臨巨大的心理壓力，他們需要通過參與社區(qū)教育接受心理健康方面的輔導(dǎo)，降低其心理預(yù)期，從而更好地從心理上實現(xiàn)與城市社會的融合。一方面，心理教育可以使成建制農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口開放思想，接受城市文明，改變傳統(tǒng)的人生態(tài)度和價值觀念，防止其被邊緣化。他們可以通過參與社區(qū)心理健康教育增加自己對城市社會的歸屬感、認(rèn)同感，減少自卑感。另一方面，心理健康教育可以幫助成建制農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口在面對挫折、困難甚至不公平待遇時能夠有一個正確的態(tài)度，培養(yǎng)他們正確、客觀地看待問題和處理問題的能力。與此同時，還應(yīng)幫助他們掌握調(diào)試心理及控制情緒的科學(xué)方法，使其能以積極、樂觀的態(tài)度面對現(xiàn)在的生活。

（二）通過社區(qū)職業(yè)技能教育增加就業(yè)

從成建制農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口就業(yè)難的原因可以發(fā)現(xiàn)，他們對職業(yè)技能教育的需求主要有以下幾方面。首先，成建制農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口需要實用性強(qiáng)的專業(yè)知識與技能教育。通過開展專業(yè)知識與技能教育，可以使成建制農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口掌握符合自身實際情況的職業(yè)技能。不同年齡層次可能對職業(yè)技能的需求有所不同。青年群體可以學(xué)習(xí)一些技術(shù)含量比較高的技能，中年就業(yè)群體更適合一些易學(xué)易操作的技能培訓(xùn)。除了專業(yè)知識與技能教育，成建制農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口還需要通過擇業(yè)觀教育，了解當(dāng)前勞動力市場的基本情況以及就業(yè)政策，擺正心態(tài)正確認(rèn)識自我，找到正確的職業(yè)定位。同時，通過職業(yè)道德規(guī)范教育，使他們適應(yīng)現(xiàn)代化的管理制度，能夠遵守企業(yè)各項規(guī)章制度，幫助其樹立起職業(yè)所需的合作精神、時間觀念等等。

（三）通過社區(qū)文化素質(zhì)教育提高文明素質(zhì)

成建制農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口急需開展社區(qū)文化素質(zhì)教育。具體的說，成建制農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口需要接受公共道德教育。開展社區(qū)公共道德教育可以宣傳社會公共道德，為他們提供正確的價值觀念及道德法律準(zhǔn)則；引導(dǎo)他們樹立城市文明意識，使文明的行為規(guī)范深入人心，幫助他們從以前散漫、相對無序的生活轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥泄?jié)奏和條理的生活。同時，成建制農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口還需要通過社區(qū)教育，培養(yǎng)興趣愛好，豐富休閑方式，養(yǎng)成文明、健康的生活方式，提高自身生活質(zhì)量。社區(qū)文化素質(zhì)教育為他們提供了一個很好的平臺，比如成立閱讀、音樂、舞蹈等興趣小組，通過興趣小組他們可以學(xué)習(xí)了解自己感興趣的知識，擴(kuò)大人際交往的圈子，參與到社區(qū)文化與體育活動中來。

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