資規專業學生職業能力培養的探討

【摘 要】學生職業能力培養是提高學生就業競爭力的重要途徑，資規專業應具有自主學習能力、實踐能力、創新能力等職業能力。本文從培養目標的制定、課程體系的優化、有特色實踐課程體系構建、產學研互動等方面闡明了資規專業職業能力培養的途徑。

【關鍵詞】 資源環境與城鄉規劃管理 職業能力 培養目標

“資源環境與城鄉規劃管理”專業是教育部在改革高等教育本科專業目錄基礎上設置的專業，目的在于培養具有資源、環境與城鄉規劃管理能力的綜合性人才，是面向應用型的地理學專業。桂林理工大學于2002年開辦了資源環境與城鄉規劃本科專業。由于各高校開設本專業依托的學科不同，專業培養目標也不盡相同。高校人才培養目標應以我國經濟社會發展、人才市場需求為導向，學生職業能力的培養能夠體現高校人才培養目標與社會需求是否一致。如何結合專業的特點，對學生的職業能力進行培養，使其適應社會發展對人才的需求，成為專業發展研究的重要課題。

一、資規專業學生應具備的職業能力

（一）自主學習能力的培養

自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。資規專業涉及的專業面較廣，學生在校期間學習的課程內容涉及土地、資源、環境、經濟和城鄉規劃等多個學科，由于課時量有限，僅僅依靠傳統教學是遠遠不夠的。要提高自身的職業能力，在校學生應利用課余時間通過自主學習，完善知識面體系，提高專業技能。自主學習能力的培養，也有利于已畢業學生在工作崗位中學習新的知識，適應新的工作環境。

（二）實踐能力的培養

作為工科類院校，學生實踐能力的培養一直是我校優勢所在。通過實踐環節的培養深化學生對書本知識的認識，理論聯系實際，做到有的放矢，目標明確，有針對性地進行學習。資規專業就業方向主要是從事土地整治、土地規劃方面的工作，需要學生有扎實的土地管理、土地規劃、3S技術、農田水利、道橋設計、工程概預算和相關專業制圖軟件操作的技能，這也是在實踐教學環節中培養的重點。實踐能力的培養也有助于提高學生在就業市場中的競爭力，擴大學科專業在社會的影響力。

（三）創新能力的培養

運用知識和理論，在實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明。創新能力是競爭的核心。創新能力的培養就是要培養有想法的學生，使學生在實踐活動中發現問題、分析問題、發現矛盾、提出假設、論證假設、解決問題以及在解決問題過程中進一步發現新問題，從而不斷推動事物發展變化。在當前土地管理中遇到的新問題很多，土地管理的政策變化，新技術新方法的應用，對專業人才要求也越來越高，資規專業學生的培養不能只拘泥于常規內容的培養，要注重培養學生在實際工作中運用創新思維處理新問題的能力，使學生能夠適應未來發展的要求。

二、如何培養資規專業學生的職業能力

（一）以社會需求為導向，針對性制定專業培養目標

專業培養目標決定人才培養的方向，人才培養要以社會需求為導向。資規專業是寬口徑專業，就業方向廣，可以涉及土地、資源、環境、農業、城鄉規劃等行業。該專業讓人感覺什么都學，什么都不精通，與城市規劃專業、地理學專業、環境科學專業、資源類專業比競爭力不強，但根據近幾年學生就業情況來看，我校畢業生主要是到國土資源管理部門和相關的評估機構、規劃機構從事管理和規劃工作。由此把國土資源管理和規劃作為該專業應用型人才培養的方向，制定該專業培養目標為培養具備資源環境與城鄉規劃管理的基本理論、基本知識和基本技能，能在科研機構、高等院校，企事業單位和行政管理部門從事科研、教學、資源開發利用與城鄉規劃、管理等工作的資源環境與城鄉規劃管理的高級專門人才。畢業后主要在國土、城鄉建設等管理部門以及相關行業的評估機構、事務所等從事研究、規劃、管理和評估工作。

（二）優化課程體系設置，注重應用型人才培養

結合社會經濟發展的需求以及國內同類專業課程體系設置的經驗，資規專業課程體系主要課程：自然地理學、基礎地質學、自然資源學、地圖學與計算機制圖、AutoCAD制圖、土地評價與管理、城鄉規劃概論、資源信息系統、資源環境遙感、水土保持工程學、土地整理學、土地復墾、地質環境修復與治理。自然地理學、基礎地質學、自然資源學為地理類基礎知識教育課程，為后續課程的學習打下專業基礎；地圖學與計算機制圖、AutoCAD制圖、資源信息系統、資源環境遙感是目前該專業要求掌握的基本技能，涉及制圖和3S技術的應用，培養學生的制圖能力及應用3S技術解決專業問題的能力；土地評價與管理、城鄉規劃概論、水土保持工程學、土地整理學、土地復墾、地質環境修復與治理為職業能力培養課程，根據社會對人才的需求有針對性開設的職業技能課程，主要培養從事土地管理、土地規劃、土地整治等方面工作的技能。

（三）構建有特色的實踐課程體系，提高學生就業競爭力

實踐課程是理論聯系實際，增長見識，培養能力提高綜合素質的課程，資規專業主要集中性實踐教學環節：自然地理實習、測量實習、綜合地質實習、土地復墾實習、土地整理實習、畢業實習。自然地理實習、測量實習、綜合地質實習為基礎性實習，是針對自然地理學、自然資源學、基礎地質學等課堂內容的實踐性教學環節。土地復墾實習、土地整理實習是面向土地管理和土地整治方面開設的應用型實踐課程，結合具體項目由學生單獨完成土地復墾報告、土地整治規劃設計，培養職業技能，使學生到用人單位就可以直接勝任相關工作。畢業實習是本科專業最后半年的實踐性環節，是對大學四年課程學習的一個綜合性應用環節，通過在校跟導師做畢業課題或者到用人單位實習兩種形式完成，進一步加強學生的職業技能培養。

（四）強化產學研互動，擴大專業知名度

專業教學應以社會需求為導向，加強和用人單位之間的合作，充分利用學校和企業、科研單位等多種不同教學環境和教學資源以及在人才培養方面的各自優勢，把書本知識和實踐能力為主的生產、實際經驗、科研實踐結合。我校資規專業辦學時間不長，社會認知度較低，學生在就業市場中找不到與之完全匹配的就業崗位，經常都是到土地管理、資源勘察、測繪等相關專業方向求職，經常會遇到用人單位連聽都沒有聽說過這個專業名稱的尷尬，就業競爭力較弱。為了改善這一局面，我校與多個縣市國土資源局以及相關的評估、規劃機構建立了合作關系，開展科技服務的同時，安排學生到這些單位實習、就業，擴大專業知名度。經過幾年的合作摸索，目前省內國土資源廳下屬事業單位以及縣市國土資源局，規劃公司、土地整治公司、土地評估公司每年專程到校招聘資規專業的畢業生，讓學生在校學習期間也有了明確的學習目標和方向。

三、結語

學生職業能力的培養對于促進學生主動學習、提高實踐能力，培養創新精神都有顯著的效果。在市場經濟條件下培養具有競爭力的應用型資規專業人才是我校人才培養的目標，依托課程體系優化、有特色實踐環節的構建以及產學研互動才能走出專業特色，推動資規專業的發展。

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