談談如何培養學生的自我教育能力

隨著高中新課程改革逐步開展，對學生的思想要求發生了一定的改變，素質教育要求學校以學生的全面發展為本，培養學生成為具有積極進取精神和主體人格的新型人才。人格的主體性表現在兩個方面，一是具有自主意識和相應的能力，二是具有自我教育的意識和相應的能力。

班主任是學校教育的實施者，班主任工作是一種創造性、全面開發人力資源的工作。而培養和發展學生的自我教育能力就是一種創造性勞動，也是素質教育對班主任工作提出新的具體要求，需要與時俱進。

學生的自我教育能力不是自發產生的，而是通過外界的教育逐步形成和發展的，如果學生沒有意識地進行教育培養，良好的自我教育能力就不能形成，從而導致自學能力差，學習成績滯后。

那么，作為一線班主任順應改革潮流，如何培養和發展學生的自我教育能力呢？我們可以從以下三個方面著手進行：

一、讓學生“學會關心”

學生活潑好動，喜歡合群，愛交朋友。應培養學生學會關心自己——關心自己的身心健康和發展，在社會交往的實踐中了解自己、控制自己、激勵自己。一個連自己都不關心的人，要他人去關心他人，關心人民，關心人類是不可能的。

班級是一個社會團體，具有一定的教育功能。班主任要經常以班級的名譽組織學生參加校內外各種公益活動。比如，向災區人民獻愛心；召開談理想、作奉獻的主題班會；到敬老院看望老人等等。讓學生在班級活動中了解別人，理解別人，建立、維系融洽的人際關系，只有在交往中學會關心他人，才能形成良好的道德情操。只有關心自己也關心他人的人，才會在乎別人對自己的評價，才能用社會公德來要求自己和約束自己，班主任不僅要引導學生學會關心班集體和同學、老師，而且要學會關心家人，孝敬長輩，更要學會關心國家大事，做一名具有良好品德的中學生。

二、培養學生的自信心

培養學生自信心的關鍵因素是不斷成功的體驗。什么是成功的體驗呢？對學生來說，被評上三好生、考試得到理想的成績、受到老師的表揚……凡此種種達到預期目標的活動，都是一種成功的體驗。成功的體驗來自各種活動和各種學習，如果離開了學生的積極主動參加，那就無法讓學生獲得成功的快樂，自信心也不能獲得。因此，班主任不但要通過集體活動來激發學生的主體參與意識，還應該把握各種機會來培養學生的自信心，比如學生的期末操行鑒定，可以用一些充滿感情、幽默、輕松的語言來鼓勵自己的學生不斷奮發進取，對下一學年度的學習充滿信心，因為老師對學生的期望會潛移默化地促進學生積極的自我評價，而積極的自我評價正是我們提倡的自我教育的途徑。

三、要重視學生的自尊心的培養

自尊心是尊重自己，維護自己的人格尊嚴，不容許別人侮辱和歧視的心理狀態，有時候對于學生來講，自尊心就是學習的一種力量，一種動力；學生只有樹立了自尊心，才會力求上進，才會注重自己在班集體的形象，熱愛班集體，為班集體建設出力；激發和培養學生的自尊心，能增強學生的自我約束力，調動其自身積極向上的因素，也就是調動了自我教育，是自我教育的動力。

培養學生的自尊心，不是說不能批評學生，有時候對于那些成績優良的學生適當的刺激批評反饋，反而可能促進他們學習更加努力，更加勤奮。這就看班主任如何宜掌握時機，給學生指出缺點或給予中肯的批評，三言兩語批評過后，迅速淡化的氣氛，變成學習的一種內在動力，這樣既不挫傷學生的自尊心，又使他們能意識到自己的錯誤，并能自我改正，這就是新課程改革積極倡導的自我進步，反之批評過度，卻容易傷害學生的自尊心，容易挫傷學生學習的積極性、主動性，不利于學生身心健康的發展；金無足赤人無完人，作為一名不斷成長的學生，成長的道路也許難免出錯，或者做事不盡如人意，對此，班主任不能一味地責罰，也許過度的責罰會導致自尊心強的學生一蹶不振，而是抓住其微小進步，激發學生的積極性一面，使他們克服不足，讓他們在學習中不斷的進步。

事實上，從以上三個方面出發，對學生思想教育的確有一定的指導意義，符合了國家課程改革中以人為本的理念，為培養新型社會的人才的自我教育奠定了思想基礎。