新課改下的語文課堂有效教學初探

【摘 要】有效課堂是我們每位教師的追求。有效課堂是為學生發展而教的課堂。要做到有效課堂，要在自我素養、思維梯度訓練、有效備課、有效提問、關注每一位學生和有效評價上下功夫，這樣，我們的課堂才會充滿生命力。

【關鍵詞】有效課堂 自我素養 有效備課 有效提問 有效評價

高中語文新課改代表著一次語文教育的轉型，但是教材的改變，教學內容的增加，讓一線老師在實際教學過程中備課更加繁重，要求高、任務重、實施難，而新課程標準下的高效課堂是每一位一線教師所追求的。

建構主義認為，知識是主動建構的.而不是被動接受的，知識是不可能由別人傳遞給主體并被主體所內化的。而教學，就應該建立一個讓學生獲取知識的平臺。語文教學也遵循建構主義原則，讓學生在語文中不斷地體驗、感悟，與作者乃至作品中的人物多維對話，才能使他們不斷地儲備知識，培養能力、提升人格。

一、何為有效課堂

布盧姆的有效教學理論認為，有效教學必須回答如下三個問題：你把學生帶到哪里（教學目標）；你怎樣把學生帶到那里（教學過程與方法）；如何確信你已經把學生帶到那里（學習結果評估）。也就是說，有效課堂首先教學目標必須是有效的。有效的教學目標，應該是在課程標準和教學大綱的準則下，找準教學切入點，以學生學習的基點和發展點為出發點為最終目標。有效的課堂，是為學生發展而教的課堂。這樣的課堂里，重視知識的傳授、能力的培養，重視與學生情感的溝通。教師尊重學生，信任學生，激勵學生。學生始終處于一種積極主動的狀態，課堂氣氛異常活躍。學生有情緒的體驗，對文本能夠讀進去領會精神，走出來領悟人生。這樣的課堂，就是真正的有效課堂。

二、要做到課堂的有效，要從以下幾個方面下工夫

（一）教師要提高自己的教學素質，提升自我的素養

首先是教學理念的變更，教師要具備一定的教學理論知識，如科爾伯格的建構主義教學理論和有效教學理論，這樣才能變更課堂。除此之外，還要提高自我的素養，新教材對教師的最大挑戰就是要老師閱讀更多的書籍，只有一個博古通今，閱讀范圍廣泛，有優秀的閱讀品味的老師，才能讓學生發自內心的崇拜，才能真正的引導學生，創設一個充滿語文味道的課堂。

（二）有效課堂要創設民主的課堂，進行有梯度的思維訓練

教師首先要創設民主、寬松、愉快、和諧的學習氛圍，使學生有一種“心理安全感”，可以自由地發表意見，敢想敢說，也只有這樣才能不時地會有他們新穎、奇特、有創造的見解。因而，教師要更新教育觀念，樹立學生主體觀念，確立“服務意識”，把學生視為自主的人、發展的人、有潛能的人；要把激勵帶進課堂，善于發現學生閃光點，鼓勵學生敢于發表自己的見解，為學生的主動學習創設一種輕松愉快、思維活躍的創新氛圍。課堂教學的各個環節都要盡量地讓學生去思、去做、去發展。所以，同樣的文章，應該面對全體學生，設定不同梯度的訓練，讓不同層次的學生都感受到成功的喜悅。

（三）有效課堂，必須有效地備課

許慎曾說：備，慎也。也就是說，備課是謹慎而為之。備課，既要有看得見的撰寫教案、設計練習和反思，也要有看不見的準備，如研讀課標、鉆研教材、了解學生、思考反省等等。

1. 以新課標理念為指導，認真研讀教材

新課程標準提出了學科的新理念，首次將“過程和方法、情感態度和價值觀”設為課程目標，與知識能力目標并列，以確保學生健康發展，而語文“人文性和工具性統一”的特點，更需要老師除了教會學生如何生活。如在上《赤壁賦》時，我除了設定一些理解文言文字詞句的知識目標外，還可將“面對人生的挫折，學會曠達面對”作為情感目標，這對學生的終生發展是有益的。

除了認真研讀新課程標準外，還要認真研讀教材，要創造性的理解和使用教材，實現“用教材而不是教教材”。研讀教材，教師要“讀出”情感，讀出見解，讀出自己獨特的感受，從而形成自己的思考價值和判斷，然后把這種價值傳遞給學生，這樣就能把“冰冷的美麗”變成學生“火熱的思考”。比如，莫泊桑《項鏈》一文，這是一篇停留在課本許久的老教材，在備課時，除了馬蒂爾德虛榮心這一面外，我還讓學生從馬蒂爾德身上學到責任和勇敢的品質。

2. 有效備課，還要備學生

備課時要備學生，了解學生已有的知識狀況和學習能力，了解學生的興趣和愿望，要考慮這樣的學習對今后的發展會有什么作用，對教材的處理是否貼近學生生活。只有把教材與學生生活經驗和情感體驗結合起來，教材才有了活力和生命力。

（四）有效課堂，要有一些有價值的提問

課堂提問，是課堂師生交流的重要方式，它是教師、教材和學生之間的橋梁。所以，提幾個好的問題，能夠打造更有效的課堂。真正好的問題，應該是少而精，“一石激起千層浪”的。所提問題應該具有現實性和開放性的特點。所謂現實性是指要貼近課本，貼近社會生活，立足于更廣闊的思維領域，如可以是對社會問題的思考，對于人生的思考。所謂的開放性，是指沒有明確的、固定的標準答案的問題或者說有多個正確答案的問題，這樣可以調動學生的思維能力。

（五）有效課堂還要有有效的評價方式

評價的目的是要讓學生愛學語文，我要讓學生建立一種自信而不是讓他們去悲觀，我們的每一階段給予學生的評價都要能夠有助于他語文素養的整體提升，而且對他有一種積極的期許，這樣的評價才是一種好的評價。

評價不等于測試，測試只是評價的其中的一個環節。除了考試，還有過程性評價，有終結性評價，有量化評價，有質性評價。從評價主體上看，可以是教師對學生的一種評價，也可以是學生自我的一種評價，可以是同伴的評價，評價應該是多元性的評價，評價實際上可能有的時候用評語，也可以老師一個肯定的眼光，一種激勵的手勢等等。

課堂，是教師的天地，是教師展示自我，教授知識的殿堂。一位真正負責任的教師，應該是要在教學理論的支撐之下，打造有效的課堂，讓自己的課堂充滿生命力，也讓自己的生活有滋有味，有情有趣。