新課標下高中數(shù)學課堂教學探析

【摘 要】高中數(shù)學教學是在數(shù)學教師的指導下，學生通過觀察與實踐逐漸掌握數(shù)學概念與數(shù)學規(guī)律的一個過程。教學的中心就是發(fā)展學生的能力，通過學習數(shù)學知識，從而為其他學科的學習以及將來學習專門技術打下一個良好的基礎。高中生在學習數(shù)學知識的過程中，不斷地提高自身的認知能力，對客觀世界有了更深刻的了解。若想更好地實施新課程標準，就必須改進現(xiàn)在的課堂教學。

【關鍵詞】新課標 高中數(shù)學 課堂教學

在高中數(shù)學教學過程中，教師可以采用觀察、思考、討論等各種形式來激發(fā)學生參與到知識形成發(fā)展的整個過程，為學生提供更多的參與機會。在數(shù)學教學里，要幫助學生充分地運用各種感官，從而讓他們積累更為豐富的感性材料，這樣學生才能構建起清晰的表象，從而更好地進行思維活動，真正地在知識形成與發(fā)展的整個過程中發(fā)揮作用。

一、重視實踐活動在教學過程中的啟智功能

和那些實驗性比較強的學科相比，數(shù)學并不能通過觀察實驗讓學生獲取結論，可是在概括或者抽象數(shù)學概念、發(fā)現(xiàn)或者推導數(shù)學公式、解答或者論證數(shù)學題時，都能讓學生進行觀察。在數(shù)學教學中，提出或者抽象概念、公式，尋找數(shù)學題的解題思路或解題方法，總結歸納知識點等等，都可以讓學生進行思考。

二、課堂教學的改進

高中數(shù)學教學是在數(shù)學教師的指導下，學生通過觀察與實踐逐漸掌握數(shù)學概念與數(shù)學規(guī)律的一個過程。教學的中心就是發(fā)展學生的能力，通過學習數(shù)學知識，從而為其他學科的學習以及將來學習專門技術打下一個良好的基礎。高中生在學習數(shù)學知識的過程中，不斷地提高自身的認知能力，對客觀世界有了更深刻的了解。若想更好地實施新課程標準，就必須改進現(xiàn)在的課堂教學。

第一，創(chuàng)設良好的教學情景。創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，需要教師付出積極地努力，充分地發(fā)揮教師的主導作用，讓教學環(huán)境更加適宜教學的展開。構架起主動性互動式、師生平等和諧的課堂氛圍。教師要轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，從課堂的主宰轉(zhuǎn)變?yōu)楣汀W生在課堂中也要改變學習方式，這就需要教師堅持“以人為本”的教學理念，堅持一種開放式教學。在新課標指導下是數(shù)學課堂，特別適用具有鮮明時代特點的“開放式”教學方法。所謂開放式教學方式指的是在課堂教學中通過創(chuàng)設恰當?shù)那榫埃寣W生成為課堂的主體，在探索、思考與研究中獲取知識或者方法的一種教學方式。這種教學方式能夠讓學生的學習空間更加寬闊，并能讓學生更好地參與到教學中來，而且還可以把課堂與課堂很好地結合在一起，從而培養(yǎng)學生善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并利用自己所學的知識來解決問題。

第二，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學與信息化的接軌。隨著信息化社會的發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)走進了千家萬戶，數(shù)字技術對學生的學習方式也有了深刻的影響。在新課程標準下，數(shù)學教師要善于挖掘生與利用網(wǎng)絡教學資源，并培養(yǎng)學生對網(wǎng)絡教學資源的應用能力。要盡可能地在接有互聯(lián)網(wǎng)的多媒體教室進行數(shù)學教學；教師要向?qū)W生多推薦一些優(yōu)秀的數(shù)學教育網(wǎng)站。通過教師的示范，讓學生認識到網(wǎng)絡學習資源的豐富與便捷，獲得更為寬廣的學習途徑。

三、課后反思

新課程標準特別提倡要培養(yǎng)學生獨立思考的能力、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力并養(yǎng)成探究學習的良好學習習慣。但是，若是數(shù)學教師不能經(jīng)常地對自己的教學進行反思，只是按部就班式地進行教學，上課只是傳授給學生基本的數(shù)學知識，下課后就要求他們強性記憶和反復做習題，而不鼓勵學生進行思考，那么是很難轉(zhuǎn)變學生的學習方式的，也無法拓展學生學習與探究數(shù)學問題的空間。

第二，教師掌握了一定的數(shù)學理論與專業(yè)知識以后，就要圍繞著課堂教學來進行教學反思。在課堂教學中，數(shù)學教師要多設計一些案例研究。研究的素材既可以是自己的課堂教學，也可以通過觀察同事的課堂來進行研究，另外也可以通過其他途徑來搜集案例。平時要與同學科的教師多進行交流，互相聽課，通過相互間的切磋與觀察來提高自己的教學水平。在聽其他教師的課時，要認真觀察教師和學生們的反應，記錄下詳細的課堂記錄。在課后，還要積極地與被聽課教師進行交流，對這堂課進行分析，找到改進的策略。另外，還可以及時地把自己在教學過程中產(chǎn)生的感觸、思考或者疑惑等記錄下來，做詳細的反思筆記。

四、高中數(shù)學實施分層教學要如何實施操作

在高中數(shù)學教學中要實施分層教學，首要的就需要先對學生進行分層。在對學生進行分層后，根據(jù)各個層次學生的具體情況分別制訂出恰當?shù)慕虒W方案與教學方法，力求每一個層次的學生都可以在教學中充分地發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，并獲得提高。例如，在學習“兩角和差的三角函數(shù)公式”一課時，后進生只要能夠把公式記熟，并能夠運用公式來解答簡單的三角函數(shù)問題；中等生則要求他們能夠獨立推導出公式，并且能夠熟練地解答綜合性問題；優(yōu)等生則要求他們能夠靈活地運用公式來解答那些綜合性很強的問題。因此，對于后進生來講培養(yǎng)興趣和掌握基礎是教學的重點，興趣濃厚并且有了良好的基礎才有可能獲得進步；對于中等生來講，則需要掌握一定的思維與方法，并養(yǎng)成嚴謹?shù)乃季S方式，通過適當?shù)木毩暡拍苡羞M入優(yōu)等生的行列；而對于優(yōu)等生來講，一般都具有較好的空間抽象思維，學習能力也相對更強，有較強的反應速度，所以對他們來講難度能夠激發(fā)他們的學習興趣，對他們就應該對布置一些具有發(fā)散思維的題目，不斷地挖掘他們的潛能，讓他們獲得更大的進步。

結束語

通過上文分析可以看出，在高中數(shù)學教學過程中，教師可以采取多種方式，如分層教學，開展課后反思，課堂教學的改進以及重視實踐活動在教學過程中的啟智功能。激發(fā)他們的學習興趣，不斷地挖掘他們的潛能，讓他們獲得更大的進步。