論NMET出題模式對(duì)英語(yǔ)課堂練習(xí)的啟發(fā)

【摘 要】近年來(lái)高考試卷的出題模式有了一些變化，在一定程度上體現(xiàn)出對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)能力的特定培養(yǎng)方向，而高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中針對(duì)高考而進(jìn)行的課堂練習(xí)是必要的。本文就近十幾年高考試卷的主要出題趨勢(shì)，從而淺談在設(shè)計(jì)相應(yīng)英語(yǔ)課堂練習(xí)應(yīng)注意的方面。

【關(guān)鍵詞】高考英語(yǔ) 分析 針對(duì)性 英語(yǔ)課堂 設(shè)計(jì)

2004年浙江省開(kāi)始自主命制高考英語(yǔ)試卷（馬乃慶，2012），隨著高考改革的不斷深入，新課改的不斷推進(jìn)，高考試卷在題型、比分以及所設(shè)計(jì)內(nèi)容方面有了些許的變化，體現(xiàn)出在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)中學(xué)生應(yīng)用交際以及中美文化熏陶等能力培養(yǎng)的重要性。

一、聽(tīng)力

1.NMET聽(tīng)力部分分析

NMET2001開(kāi)始增加了聽(tīng)力部分，指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變成了“有利于中學(xué)素質(zhì)的教育”。2002年的NMET的聽(tīng)力試題以對(duì)話和獨(dú)白來(lái)體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中不同的交際場(chǎng)景（張懷斌，2003）；材料閱讀語(yǔ)速也接近英美人的正常速度，體現(xiàn)出對(duì)考生的聽(tīng)力要求在升高。

2009年浙江省進(jìn)行了首輪新課改高考，對(duì)聽(tīng)力理解實(shí)行了“平時(shí)考試，多次考試”的改革，得到了師生的一致好評(píng)（陳麗，2011）。盡管從2008—2011年的聽(tīng)力部分難度跨度并不穩(wěn)定，但話題大多關(guān)于日常生活；考核技能集中在具體信息的提取上。

2.聽(tīng)力部分的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)

近幾年聽(tīng)力部分的語(yǔ)速與2001年開(kāi)始初相比有了明顯加快，難度和題量都有所增加，所以教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活，從課外引入具有梯度，多樣性與趣味性的聽(tīng)力材料。英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練，“說(shuō)帶動(dòng)聽(tīng)”“聽(tīng)促進(jìn)說(shuō)”，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)習(xí)慣。

二、完形填空

1.NMET完形填空分析

完形填空以篇章為形式；考生必須理解全文，有利于糾正學(xué)生脫離全文局部思維的閱讀習(xí)慣（張懷斌，2003），雖然與其他試題相比完形屬較難題，但長(zhǎng)度符合考試說(shuō)明的200—250個(gè)詞的要求。

2005年的通過(guò)上下文暗示來(lái)考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，滲透了智力水平和綜合素質(zhì)的要求（楊麗超，姜建軍，吳萍，2005）。其次，考查重點(diǎn)為實(shí)詞。2007年的是一篇記敘文，學(xué)生只有“基于篇章，身臨其境，辨析詞義”才能最大限度地做好該題（葛炳芳，2007）。

2.完形填空的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)

教師在設(shè)計(jì)課堂完形練習(xí)時(shí)應(yīng)注意空格之間的間隔和密度，填空間隔不宜少于五個(gè)單詞。另一方面，完形作為綜合語(yǔ)言能力考查的重要手段，其選項(xiàng)的設(shè)計(jì)日趨語(yǔ)境化（吳華，2007）。完形填空方法可用“信息常識(shí)，上下呼應(yīng)，搭配遣詞，邏輯貫通”概括。

三、閱讀理解

1.NMET閱讀理解分析

2001年對(duì)閱讀理解的要求提高，閱讀速度從32.2wpm變成58.23wmp，還出現(xiàn)了一些“綱外詞”，這有利于提高試卷的區(qū)分度（黃惠民，林新事，丁昌佑，2002），不少題目既考查學(xué)生對(duì)短文文字的理解，又考查分析、綜合、推理的思維能力。

2005年在閱讀理解部分結(jié)構(gòu)上發(fā)生了調(diào)整，通過(guò)故事、報(bào)道、議論等形式關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象，多角度展示經(jīng)濟(jì)、生活、文化、政治等，人與人、自然的和諧相處。這一特征表明高考加大深層信息處理力度的命題趨勢(shì)。

2.閱讀理解的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)

在NMET中閱讀理解中超綱詞已越來(lái)越多（樊志芳，2008），教師在課堂練習(xí)時(shí)應(yīng)根據(jù)一定的構(gòu)詞法教導(dǎo)學(xué)生如何識(shí)別關(guān)鍵的生詞。除了平時(shí)的高考模擬試題中的閱讀材料，教師還應(yīng)選取難易適度的英語(yǔ)報(bào)紙片段與英語(yǔ)讀物。

四、書(shū)面表達(dá)

1.NMET寫(xiě)作表達(dá)分析

2002年的書(shū)面表達(dá)形式為客觀存在的信息服務(wù)，有效控制了考生非正常性發(fā)揮的可能性（張懷斌，2003），但考生失分原因不外乎單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤，偏離主題，表達(dá)錯(cuò)誤等。2005年高考英語(yǔ)作文要求考生寫(xiě)一篇說(shuō)理性議論文，學(xué)生可以自由敘述不同的觀點(diǎn)；

2006年浙江省開(kāi)始重視考生敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度的能力，并一同考查學(xué)生文字圖表分析能力。2007年的書(shū)面表達(dá)仍然堅(jiān)持“半開(kāi)放”的命題思路，但首次采取“二選一”的形式；2009年和2011年的寫(xiě)作測(cè)試采用新聞報(bào)道，難度有明顯增加。

2.寫(xiě)作表達(dá)的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)

浙江省在書(shū)面表達(dá)所設(shè)計(jì)的分值是比較大的，根據(jù)學(xué)生在寫(xiě)作常犯的錯(cuò)誤，應(yīng)有針對(duì)性地訓(xùn)練（汪素君，2011年），在課堂寫(xiě)作練習(xí)時(shí)要強(qiáng)化詞匯語(yǔ)法的正確運(yùn)用；寫(xiě)作改分中卷面印象直接影響得分，平常在課堂練習(xí)時(shí)教師應(yīng)提醒學(xué)生注意。

五、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)總體趨勢(shì)及教育現(xiàn)狀，本文最后提出幾點(diǎn)建議：

1.改變語(yǔ)法課堂教學(xué)，精講精練，堅(jiān)持“突出語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重實(shí)際”；（陳婷，2006）

2.精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，編排從易到難，題型不宜過(guò)多，及時(shí)批改，及時(shí)講評(píng)；

3.每一次課堂測(cè)試教師都應(yīng)分析數(shù)據(jù)，反思自我，鼓勵(lì)學(xué)生，切忌諷刺挖苦。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳麗. 浙江省2008～2011年高考英語(yǔ)聽(tīng)力理解測(cè)試內(nèi)容效度研究[J]. 教育測(cè)量與評(píng)價(jià)，2011（2）：51-53.

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[3]葛炳芳. 知識(shí)與技能并重策略與文化同行[J]. 教學(xué)月刊，2007（9）：55-57.

[4]黃惠民等. 2001年高考英語(yǔ)試卷分析[J]. 哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（6）：42-43.

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[6]吳華. 穩(wěn)中求實(shí)： 07年浙江高考英語(yǔ)卷評(píng)析與啟示[J]. 考試周刊，2007（28）：1-3.