中學物理教學方法芻析

【摘 要】作為一名中學物理老師，如何在課堂上充分調動學生思維的積極性，掌握物理思維的基本方法，培養和發展學生質疑提問、求異思維的能力，培養其科學素養和學科精神，這是一個深刻的命題。本文從教學方法的注意事項談起，簡單以給學生講電路連接的基本方法為例，談了中學物理教學方法的綜合運用。

【關鍵詞】中學 物理 教學方法

教學方法對教學的有效實施具有重要意義，只有選擇的教學方法符合教學實際，才有可能取得好的教學效果。要正確地選擇教學方法，就必須有正確的理論指導。一般而言，選擇教學方法要考慮三個方面：首先，必須樹立正確的物理教學指導思想。要正確認識傳授知識與培養能力之間的關系，樹立起教學的發展觀。要重視學生的發展，重視學生智力的開發。其次，要明確在教學過程中教師主導作用與學生主體作用之間的關系，樹立起科學的學生觀。教師與學生是組成教學的兩個最基本的因素。明確教師和學生在教學中的地位和作用及其相互關系，是選擇教學方法的重要依據。在教學中堅持教師的主導作用的同時應突出學生的主體地位，鼓勵和引導學生更多地參與教學活動，使其在主動積極的心理狀態下獲取知識信息，發展各方面的能力。最后，要重視實驗在物理教學中的重要作用，堅持啟發式教學思想。物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。物理教學也應以實驗為基礎，應重視為學生的學習創造一個良好的物理環境，將有關的物理現象和過程充分地、真實地展現于學生面前，讓學生感知。

中學物理教學過程是一個含有多種因素相互作用的復雜過程，要完成的任務也是多方面的。單一的教學方法難以全面有效地完成中學物理教學的目的與任務。在課堂教學中究竟選取哪種方法比較適宜，不是由教師的主觀意向決定。除要有正確科學的教學思想作指導外，還要有其客觀依據。這些依據就是：（1）教學內容和教學方法。教學方法歸根結底是為教學目的服務的，教師首先要明確課堂教學的目的與任務，以便做到有針對地選取教法。教學方法的選擇也受到教學內容和具體要求的制約。一般說來，內容特點不同，具體教法也有差異。對所謂本源性知識，如力的概念、功的原理等。一般采用觀察、實驗、探索的方法比較適合。而對派生性知識，如動量定理、動能定理等。按照教學活動和學生認識過程的特點，則比較適宜采取論證、推理、分析的方法。（2）學生已有的基礎和發展水平及生理心理特點。學生學的過程是教師教的過程的出發點和歸宿。教師要分析學生的年齡特征、生理與心理特點、智能水平與潛力、知識基礎、生活經驗、物理學習中的障礙與困難因素乃至學習風氣、課堂學習表現等等。學生的心理特點與思維規律是合理設計物理課堂教學過程、恰當選擇教法、科學地組織教學活動的重要依據。除此之外，課堂教法的選擇還受著教學時間的制約。

例如在給學生講電路連接的基本方法時，這節的重要技能目標是：要會連接簡單的串聯、并聯電路，會根據實物圖將實物連接成電路，會把實物圖轉化成電路圖，會正確使用開關控制電路，假如按教材和教學參考書上把“用電器的串聯”與“用電器的并聯”兩個實驗作為教師演示實驗的話，雖能完成認知的教學目的，但是學生是處于一種被動學習接受知識狀態，與培養學生技能目標背道而馳，也違背了學生的學習規律。為此，若將這兩個教師演示實驗改為學生為主的探究性分組實驗，即兩個人一組，讓他們根據教師要求，在手電筒等實物圖中，再增加一個燈泡，要求兩個小燈泡同時發光、同時熄滅，應怎樣設計才能滿足要求？具體教學實施過程如下：

1. 創設情境，激發學生興趣。興趣是學習的原動力，為引起學生的學習興趣，我并不直接切題，而是通過演示節日小彩燈的閃爍和跳躍引導學生想象城市夜景，也強烈地激起了他們心中的疑問，這些各式各樣的燈景是怎樣形成的呢？從而產生強烈的求知的興趣和欲望。2. 提出問題，刺激學生思考。如此千變萬化、多姿多彩的燈景，也是源自于它們的最基本連接方式。為了使學生弄清楚它們的基本連接方式，我從《初識家用電器和電路》這一節著手，提出問題：在手電筒等實物圖中再增加一個燈泡，要求兩個小燈泡同時發光、同時熄滅應怎樣設計才能滿足要求？這樣學生們便根據老師提問及桌上實驗儀器積極思考，設計實驗方案。3. 學生自主探究，教師適時點撥。學生以小組為單位，根據他們所設計的實驗方案，進行探究實驗，同時教師巡回指導并適時給予點撥。4. 呈現學生探究結果。讓實驗成功的小組演示他們設計的實驗并講述其實驗方案。為了增強各實驗方法的可視性，使其更具可對比性，可利用多媒體總結性呈現學生的探究結果。5. 教師啟發引導，學生歸納總結。學生對所探究的內容進行歸納總結，找出其中隱含的特點及規律，教師從中給予相應的啟發、引導，在這節的探究實驗中通過教師啟發、引導，學生可從電路的連接特點、 電流路徑、電路工作能力三方面來歸納總結，得出電路的兩種連接方法各自的特點。6. 教師分析評價，學生課堂小結。教師對于學生探究過程進行相應分析與評價，及時地反饋給他們信息，同時讓學生進行本節課課堂小結。

一節課下來，學生既掌握了串并聯的連接方法及各自的特點，也會用開關去控制電路，整節課都處于一種輕松愉快的氣氛中。下課時學生意猶未盡，本節課的教學目標圓滿完成。

總之，作為教師，我們應努力創新，把多種教學方法中的優勢更多更好地挖掘出來，與具體教學中優化并整合，以適應現代教學要求 更好地培養學生的綜合能力，改進學習方法，使他們成為有創新能力的學習的主人。

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