互動(dòng)式教學(xué)要點(diǎn)在當(dāng)前煤炭職業(yè)教育中的作用分析

【摘 要】山西是煤炭大省，轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展的新形勢(shì)離不開(kāi)煤炭支柱產(chǎn)業(yè)強(qiáng)有力的支撐，而職業(yè)教育又在整個(gè)煤炭產(chǎn)業(yè)發(fā)展系統(tǒng)中占據(jù)重要的作用，因此，重視和推進(jìn)職業(yè)院校尤其是以煤炭為主的職業(yè)院校的發(fā)展，意義十分重大。潞安職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所由潞安集團(tuán)主辦的高職學(xué)校，近年來(lái)不斷創(chuàng)新職教觀念，加大教學(xué)改革，加強(qiáng)師生互動(dòng)教學(xué)，取得了較好的效果。

【關(guān)鍵詞】潞安 互動(dòng)教學(xué) 職業(yè)教育

“厚基礎(chǔ)、寬知識(shí)、重實(shí)踐、有技能”是潞安職業(yè)技術(shù)學(xué)院長(zhǎng)期形成的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，如何將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)有用人才，使他們掌握更多的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，以應(yīng)對(duì)激烈的崗位競(jìng)爭(zhēng)，是學(xué)院關(guān)心、關(guān)注的重點(diǎn)，一般來(lái)講，互動(dòng)式教學(xué)需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育和個(gè)性發(fā)展，本文就這幾方面進(jìn)行深入探討。

一、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，我們重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)，重課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的形成，輕實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，不同程度造成學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)際相脫離，解決實(shí)際問(wèn)題能力差，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神不足。從當(dāng)前實(shí)際情況看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)從依附于理論教學(xué)中相對(duì)獨(dú)立出來(lái)，改變過(guò)去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)施多方位能力方向發(fā)展，變學(xué)生被動(dòng)參與為主動(dòng)參與。第一，教材的選用至關(guān)重要，它直接關(guān)系到教學(xué)效果。第二，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)十分必要。第三，創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)由發(fā)散思維、形象思維、直覺(jué)思維、邏輯思維、辯證思維和橫縱思維等六個(gè)要素組成。這六個(gè)要素按照一定的分工，彼此互相配合，每個(gè)要素發(fā)揮各自不同的作用。第四，在參觀、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第五，改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，讓學(xué)生自己獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師同時(shí)輔以必要的指導(dǎo)。所以，我們以能力為導(dǎo)向，圍繞學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域的能力為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。由于技術(shù)型人才往往是現(xiàn)場(chǎng)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，因此，其能力的內(nèi)涵還應(yīng)有合作、公關(guān)、組織、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新及風(fēng)險(xiǎn)承受等關(guān)鍵能力以及良好的品行和職業(yè)道德。由于實(shí)踐能力的培養(yǎng)有其自身的規(guī)律性和確定性，要達(dá)到較高水平一般都需要較長(zhǎng)的時(shí)間，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)占較大比重。就專業(yè)課而言，理論與實(shí)踐的比例應(yīng)控制在1∶1左右。此外，還應(yīng)加強(qiáng)校企聯(lián)系，建立實(shí)習(xí)基地，以有利于資源共享，使人才早發(fā)揮作用。

二、加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育與個(gè)性發(fā)展

遵循“育人鑄魂，益智強(qiáng)能”的宗旨，改革教育教學(xué)和人才培養(yǎng)模式十分重要。首先，堅(jiān)持以德育為首，提高學(xué)生政治思想素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)校育人的主陣地作用。應(yīng)以法制教育、思想品德教育和職業(yè)道德教育為主要內(nèi)容，以內(nèi)化為學(xué)生道德和樹(shù)立崇高理想與奮斗目標(biāo)為歸宿，在教育實(shí)效上花力氣、下功夫。從而使學(xué)校的德育工作符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)的要求。通過(guò)職業(yè)道德修養(yǎng)，大力提倡“敬業(yè)精神”“奉獻(xiàn)精神”“吃苦精神”，使學(xué)生熱愛(ài)煤炭事業(yè)，奉獻(xiàn)煤炭化工事業(yè)。其次，給學(xué)生以廣闊的個(gè)性發(fā)展空間。個(gè)性是個(gè)體在先天身心素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展起來(lái)的，其表現(xiàn)為個(gè)體在社會(huì)實(shí)踐中所持的態(tài)度和行為的綜合特性。認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)性差異發(fā)展的基本特征，是我們認(rèn)識(shí)和制定教育策略的前提。一是自主性，是對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和根據(jù)客觀實(shí)際和自身實(shí)際來(lái)最大限度地支配自己的活動(dòng)，以獲得自身發(fā)展的能力和權(quán)利。其發(fā)展目標(biāo)為自尊自信、自我調(diào)控，有獨(dú)立的意識(shí)、獨(dú)立的判斷決斷和獨(dú)立的價(jià)值取向。其外顯特征，主要是指對(duì)學(xué)科的喜愛(ài)程度、專注狀態(tài)以及對(duì)未來(lái)職業(yè)方向的選擇。二是能動(dòng)性，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)外來(lái)刺激所表現(xiàn)出來(lái)的一種自覺(jué)、積極和主動(dòng)的特性。其發(fā)展目標(biāo)是競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、主動(dòng)參與、社會(huì)適應(yīng)性等。其外顯特征，主要是指學(xué)習(xí)中的意志毅力、進(jìn)取向上的心態(tài)，以及對(duì)班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的參與程度。三是獨(dú)特性，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的差異性和非一致性。“個(gè)性發(fā)展”不等同于“培養(yǎng)特長(zhǎng)”。“特長(zhǎng)”只是個(gè)性系統(tǒng)所包含的各個(gè)要素中的一個(gè)具體方面，但培養(yǎng)特長(zhǎng)是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的一個(gè)重要而具體的途徑。給學(xué)生提供一定的自由活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生在參與一定的活動(dòng)中形成興趣、培養(yǎng)特長(zhǎng)，有利于發(fā)展學(xué)生自信、靈活等個(gè)性品質(zhì)。獨(dú)特性的發(fā)展目標(biāo)是形成特長(zhǎng)學(xué)科，培養(yǎng)特殊興趣，創(chuàng)造特殊成果。其外顯特征，主要是個(gè)體表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)科特長(zhǎng)、學(xué)科競(jìng)賽特長(zhǎng)、藝術(shù)特長(zhǎng)、體育特長(zhǎng)、科技發(fā)明特長(zhǎng)、社會(huì)活動(dòng)特長(zhǎng)等。四是創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的最高表現(xiàn)，是個(gè)體綜合素質(zhì)中最具生命力的一種特殊素質(zhì)，是推動(dòng)個(gè)性順應(yīng)環(huán)境、開(kāi)掘智力、走向成功的內(nèi)在潛能。其發(fā)展目標(biāo)是靈活性、創(chuàng)新性、開(kāi)放性、批判性。其外顯特征，是動(dòng)手實(shí)踐能力、好奇心、想象力等。學(xué)生個(gè)性差異是學(xué)生主體的內(nèi)在特性。作為一個(gè)具體生動(dòng)的自我，每個(gè)學(xué)生不僅存在外顯性的差異，而且存在自我發(fā)展、自我完善的內(nèi)在差異。教育的任務(wù)就在于提供適宜個(gè)性發(fā)展的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生個(gè)性差異，發(fā)揮學(xué)生的主體精神，發(fā)掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿Γ鎸?shí)現(xiàn)學(xué)生的主體潛能。

三、結(jié)語(yǔ)

最后，互動(dòng)式教學(xué)還要求我們要在改革課堂教學(xué)過(guò)程上下功夫，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為核心、能力為目標(biāo)，變傳統(tǒng)的演繹式教學(xué)方法為歸納式教學(xué)為主、演繹式為輔的教學(xué)模式。在教學(xué)中注重采用“三論”（討論、爭(zhēng)論、辯論）教學(xué)方法，堅(jiān)持教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自由交流，并大膽質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望、創(chuàng)造意識(shí)，更好地推進(jìn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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