寫字教學原則初探

隨著素質教育的推行，寫字已成為小學教學中一項很重要的基本功訓練。搞好寫字教學，不僅能使學生提高書面作業的質量，而且受到美的陶冶，還為今后的工作、學習打下良好的基礎。

《語文課程標準》中指出：小學階段的寫字教學目的是使學生會使用鉛筆、鋼筆寫字，學習用毛筆寫字。寫字教學的要求是使學生學會正確的執筆方法和寫字姿勢，養成良好的書寫習慣，到小學畢業時能把字寫得正確、端正、整潔，并有一定的速度。

根據小學寫字教學的目的和要求，一般的小學寫字教學中應遵循以下原則：

一、基礎性原則

陳云同志曾題贈小學生：“從小要練好毛筆字。”并說：“要把寫字課作為小學的基礎課嚴格要求。”在這里，陳云同志強調了寫字在小學教育中的重要性。一方面，小學生書寫的好壞直接影響著作業完成的質量和良好習慣的形成；另一方面，沒有扎實的小學寫字教學的基礎，往往使中學寫字教學發生斷層，由于年齡、學業、課時等多種因素，會導致中學寫字教學很難正常有效地進行。因此，寫字教學必須從一年級開始嚴格訓練，打好寫字基礎，逐步提高學生的寫字水平。

二、直觀性與示范性原則

寫字是手、眼、腦協調工作的一種直觀性活動，是對點畫、線條的完美組合，對于小學生講起來會是相當抽象的。所以，小學寫字教學必須增強其直觀性與示范性。對于鉛筆、鋼筆字的教學，教師應充分發揮“田字格”的作用，把一個字放置在“田字格”中，間架結構一清二楚，指導練習會更具直觀性。當然，采用教學掛圖、幻燈、課件等直觀教具效果會更好。由于鋼筆字、毛筆字都有一定的筆法，因此教師更要注重筆法的示范與講解。除面向全體學生在黑板、紙張上示范外，還應注重個體間的差異，加強個別指導，因材施教，可以采取課堂直接示范或者批改作業式的反饋示范，筆法直觀形象，使學生真正掌握書寫技巧及其規律。但是，對于字的結體的平正、穿插、避讓、呼應等同樣需要教師更多的給予示范講解。

三、系統性原則

小學寫字教學應遵循科學性與系統性原則。從練習步驟上講，先從基本點畫入手，再到筆順、偏旁的練習，最后到字的結體、章法的訓練；從練習原則上講，由易到難，由淺入深，循序漸進；從練習方法上講，由描紅到仿影，由仿影到臨帖，由對臨到背臨出帖。在教學實踐中，應扎扎實實打好基本功，采取科學的訓練方法，一步一個腳印，不可急于求成而事倍功半，挫傷學生的寫字興趣。

四、實踐性與習慣性原則

寫字是一種技能的訓練，具有很強的實踐性，不經過刻苦練習是沒有顯著成效的。教師應通過靈活多樣的教學方法使教與學緊密地結合起來，使課堂指導與課外練習結合起來。教師在不增加學生負擔的情況下，可以布置適量的寫字作業，促使學生形成一種“心理定勢”，把練習寫字當作自己的習慣性行為，并且樂此不疲（寫字本身可以調節小學生緊張的學習生活），持之以恒，一定會順利實現教學目標的。

五、興趣性原則

寫字教學從練習內容上說是比較枯燥的，然而單調的教學模式會使學生逐漸失去學字的興趣。缺乏練習的主動性。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，因此，激發小學生的寫字興趣可以說是寫字教學成敗的關鍵。那么如何去激發學生學習寫字的興趣呢？一是故事增趣。可以講述古今書法家練習的軼聞趣事。二是以美激趣，由欣賞一些端莊大方、嚴整方峻、秀麗飄逸的優秀書法作品，激發學生潛在的練字興趣。三是活動引趣。通過舉辦書法作品展覽或開展寫字比賽、作品競評、字帖競臨等一系列活動，樹立起濃厚的學習風氣，激發廣大學生的寫字興趣。四是示范立趣。教師可以親自揮毫示范，或臨或創，書寫規范而美觀的漢字，進一步堅定學生永遠熱愛寫字的興趣。

六、實用性原則

小學寫字教學的實用性是多方面的。寫字教學其實是語文教學中識字教學的重要組成部分，有人稱其為識字的繼續，的確，學生在練字過程中能夠掌握和鞏固一些漢字的正確寫法。同時，練好字可以為優質地完成其他學科的作業而服務，也對學生從小提高文化素養有著重要的作用。

但是，在學生寫字 要求達到正確、端正、整潔的實用前提下，應盡可能寫得“美”些，向藝術教育層次努力，講究實用但并不囿于實用。

七、思想性原則

郭沫若先生曾在《人民教育》上題詞：“培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正，干凈，容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷是容易誤事的。練習寫字可以免除這些毛病……”郭老對加強寫字教育的意義及其蘊含的思想性作了精辟的論述。事實上，從小加強寫字教育對于一個人形成良好的意志、道德、情操等確實具有很重要的作用。

《小學語文課程標準》中也指出：“語文教學要寓思想教育于語言文字訓練中。”在寫字教學中只要教師善于挖掘它所蘊含的相當豐富的思想性教材，對于小學生進行思想品德教育很有意義。首先，形象而生動地講述中國文字史、書法史，使學生懂得書法是我國特有的悠久燦爛的文化藝術，并繼承和發揚這一偉大的藝術。其次，講述古今刻苦練習字的書法家的故事，教育學生要勤奮，具有堅強的毅力與意志才能練習好字。再次，分析人品與書品的關系，使學生知道“書品誠可貴，人品價更高。”培養他們從小關心祖國、關心人民的好品質，向那些賑災濟貧、扶危救窮賣書畫的書畫家們學習，指導學生從小樹立正確而遠大的理想。

八、滲透性原則

小學寫字教學不僅具有深刻的思想性，而且對智育、體育、美育等方面的發展也具有很強的滲透性。讀帖是分析觀察的過程，寫字又是思維運行過程，可以發展學生的智力，寫字也是實踐的過程，在大腦的指揮下，指、腕、肘協調運動，可以促進大腦血液循環，活動關節、有益兒童身心的健康發展。一件好的書法作品或一本書寫整潔美觀的作業都可以喚起學生對于美的感受，教師還可以幫助學生進行集字創作。組織展評活動，又能增強學生表現美、創造美和評價美的能力，從而受到美的陶冶。

總之，小學寫字教學是一門新型的教學藝術，與語文等其他學科的教學具有某些原則方面的共性，但也有其教學的獨特性。在寫字教學的實踐中，只有在遵循共性原則的基礎上突出其個性，才能收到良好的教學效果，順利實現寫字教學的目標。