藝術類高職高專院校“大學語文”課程改革探討

【摘 要】在藝術類高職高專院校中，“大學語文”課程在各專業的培養目標中占有著不容忽視的地位。對于藝術類院校大學生而言，“大學語文”課程不僅僅為他們的專業課學習打基礎，更是對他們文學修養的提升、藝術創作題材的積累，甚至是日后的就業打基礎的一門公共課程。

【關鍵詞】藝術 文學 教學

一直以來，語文教育都是在分析分章、分析字詞句。傳統的語文課在現代大學里已經不受歡迎。但對于我們藝術類高職高專院校的大學生而言，漢語言教育的意義是不言而喻的，如何增加課程與藝術的聯系，如何增強學生對課程的興趣，課程改革迫在眉睫。筆者經過幾年來實踐中的摸索、調查和研究，今年在課程改革方面有采取了一些措施，并且取得了一定的成果。

1 “大學語文”課程的定位

在我們藝術類高職高專院校中，“大學語文”以中國文學為主，內容包括詩歌、散文、小說和戲劇中的經典名篇，并在此基礎上添加了詩文朗誦、話題演講、求職信寫作等口語、應用文寫作方面的教學內容。其中詩文朗誦主要針對的是演藝類專業的學生，以期對學生的專業課起到一定的輔助作用；話題演講的主要學習對象是設計類的學生，筆者在教學中發現這些專業的學生每天更多面對的是電腦，他們在正式場合的溝通交流存在一定的問題，所以這一環節主要是為他們的生活和就業起到一定幫助。藝術類高職高專院校中“大學語文”的開設目的不是為了培養專業的文學人才，而是為了提高這一類大學生的閱讀分析能力、口語表達能力和文字表達能力：我們希望幫助演藝類的學生更好的吃透劇本，在創作劇本的時候有扎實的文字功底；讓設計類的學生更好地理解創作的要求，能將自己的藝術作品用語言文字的形式表達出來。同時，我們也要進一步拓展學生的知識面，豐富他們藝術創作的人文素材，“中國風”也是長久以來藝術創作的一個重要元素。

2 “大學語文”在藝術類高職高專院校中的改革

2.1改革依據

我們課程改革遵循“理論適度，強調實踐” 的原則，強化學生能力和興趣的培養。現代學生的知識來源早已不局限于書本，很多知識都是源自網絡，他們對自己感興趣的東西掌握得特別快，興趣是最好的老師。我們課改也由此入手，網絡上有很多值得學習和借鑒的東西，有些知識垃圾我們也需要教學生去辨別。因此在課程改革中，筆者非常重視優質教學資源和網絡信息資源的利用，先讓學生將網絡熱點話題加以整理和收集，將其引入到課堂中來，結合課文和課本相關知識讓學生進行討論，同時也把專業課和現在社會對學生語文能力的要求作為課堂教學的重要方向。

2.2教學內容改革

筆者結合高等職業院校學生的特殊情況對課程內容的改革主要體現在以下三個方面：精選課文內容、關注口語表達、加強應用文寫作。在對課文的篩選上，采用自編教材自主選擇課文，本著激發學生學習興趣的原則，盡量選擇那些符合我校學生水平的、經典的、可讀性較強的著名篇章。如本學期中國古詩詞選擇的是杜甫的《飲中八仙歌》，內容詼諧有趣，為學生藝術創作提供素材。散文選擇了鄭板橋的《板橋題畫》，是其經典代表作，為學生提供了藝術創作的方法。與此同時，收集與課文相關的社會熱點話題，讓學生上課的同時能夠開拓眼界，開拓創作思路和創作靈感，并展開討論，發表觀點。課程中，加入部分應用文寫作的內容，對設計類和演藝類專業開設不同的內容，具有一定的實用性。

2.3 教學方法、手段改革

課程改革所依據的教學方法的改革是案例教學法和互動討論法。在案例的選擇上，依托課文結合現實生活。以學生為學習主體，讓學生更好地參與課堂，參與討論和思考。比如在詩歌《雨巷》的學習中，筆者采用讓學生上臺表演的方式，學生很快就從一系列的動作里把握到了詩歌情感的精髓。

本課程的教學手段主要采取多媒體教學。為提高學生的學習興趣，本課程以圖文并茂的PPT作為主要教學手段，配合使用視頻、音頻等教學素材，通過視聽結合的教學手段讓學生更直觀地了解課文的內容和主題，用更生動多樣的教學手段激發他們的學習積極性。

2.4考核方式改革

筆者將考核方式改為開卷考試。在比較了傳統閉卷考試的方式之后，筆者認為開卷考試不再側重知識點的記憶，而是強調應用，是對學生綜合能力的考核；試題和答案的開放性有助于激發學生的創造性思維。開卷考試更加符合高職高專院校課程改革精神和課程設置的目標。

我們的考核也重視平時的積累，最終考核成績是期末考試成績占60%，平時考核占40%，平時考核又分為課堂表現10%、書面作業20%、口語表達10%幾個部分，是對學生書面表達能力、口語表達能力和閱讀分析能力的綜合性考核。

3 課改效果

通過以上課改，這樣的教學受到了學生的歡迎。在對學生的調查訪談中，大多數學生都認為課文的刷選不落俗套，有興趣學習，對語文學習的認識有所改觀。教學和練習的形式、內容比較有新意，比較樂意寫作業。筆者也在一學期的實踐后也發現，在課改之后課堂氛圍良好，學生能夠比較認真看書，學習興趣較高。學生對課文相關課外文章能夠主動閱讀。

課改也存在一些不足。例如，作為公共基礎課，如何讓學生在課外花時間預習和復習，可能還需要一些激勵的辦法；互動討論和練習比較受歡迎，但方式如何更加多樣化；如何讓每一位學生融入到活動中也值得思考。

總之，“大學語文”在藝術類高職高專院校的改革是比較成功的，筆者將繼續實行課改，并將摸索出一整套比較完善的教學模式，并在實踐中加以改進。