高職金融類專業《商業銀行會計》實訓教學探索

【摘 要】《商業銀行會計》是金融類專業重要的核心專業課程，采用實訓教學都十分必要。《商業銀行會計》實訓教學基于商業銀行綜合業務模擬系統，通過實訓教學，學生學習興趣和教師教學能力都有了很大的提升，但也發現了一些問題。

【關鍵詞】高職 金融類專業 商業銀行會計 實訓教學 商業銀行綜合業務模擬系統

《商業銀行會計》是金融類專業重要的核心專業課程，是根據會計學的基本原理和基本方法，結合銀行業務特點而制定的，具有特定核算形式和核算方法的專業會計。

一、實訓教學的必要性

（一）實訓教學是高職教育職業性特點的要求

實訓是職業技能實際訓練的簡稱，實訓教學通過模擬真實工作環境，采用模擬真實工作的案例，在教學過程中理論結合實踐，強調學生的參與，重視培養學生在職業技能、職業能力、實踐經驗、工作方法、團隊合作等方面的綜合素質。實訓教學的最終目的是使學生就業后能更快、更好地適應工作崗位。

高等職業教育是高等院校中的職業院校，職業性是它區別于普通高等教育的本質特征。高職院校注重的不是單純的知識獲得，而是職業技能的訓練和職業能力的培養等綜合素質。因此，學生在校學習的內容和學生畢業后工作的內容應高度匹配。高職教育的職業性特點體現在培養目標的設置，教學計劃的制定，教學活動的實施等各個環節，其中，實訓教學是保障高職教育的職業性特點的有效途徑之一。

（二）實訓教學是《商業銀行會計》實務性特點的要求

銀行會計分為業務會計部門和財務會計部門。金融類專業的高職畢業生一般從事的都是業務會計工作，即所謂的柜員崗位，直接為客戶辦理各種業務。

隨著電子計算機和網絡技術在商業銀行的普遍運用，賬務處理基本由系統自動完成，即柜員工作的重點其實是業務處理程序，包括業務的受理、在系統中正確錄入業務要素以及正確處理憑證。

因此，《商業銀行會計》的實務性很強，它不僅要求學生掌握基本理論和基本核算方法，更要求學生熟練掌握各項業務的處理方法，并能應用相關財務指標分析銀行的財務狀況和經營成果，這是傳統講授教學方式很難實現的，也恰恰是實訓教學的優勢所在。

（三）實訓教學是高職學生實踐性需求的要求

商業銀行的業務處理程序僅憑教師講解如何操作，十分抽象。傳統的課堂講授，學生聽得一知半解，印象不深刻，即使老師在課堂上演示操作，也很難記清楚那么多的業務處理程序，更沒法用傳統的筆試考試來考核學生的程序掌握情況。由此導致——能用筆試考核的賬務處理在今后的工作中其實幾乎用不到；但今后的工作十分需要、又很重要的業務處理程序卻很難用筆試考核，這嚴重違背了學以致用的教育目的。

親手操作是讓學生掌握各項業務處理程序，并留下深刻印象最好的方式。學生之所以選擇高職院校而非普通的專科院校，看中的就是高職院校的實踐性教學的特色，我們在教學中就要用實訓教學來滿足學生的這種實踐性需求的要求。

二、實訓教學的內容

（一）基于商業銀行會計綜合業務模擬系統

隨著現代計算機信息處理技術的發展，商業銀行業務的電子網絡化程度越來越高。為了適應這種變化，各高校金融類專業，必須在教學中加入實踐環節，讓學生學習銀行業務上機操作。但基于金融行業的特殊性和保密性，學生一般不可能直接進入金融機構實習，因此十分有必要應用計算機軟件系統來營造模擬的商業銀行環境，建立銀行業務的操作平臺，供學生模擬實驗與實習。

我院采用的智盛商業銀行綜合業務模擬系統是一套采用最新的銀行業務規范，完全按商業銀行會計核算方法開發而成的教學軟件系統。它通過在金融實驗室建立一套完整的、仿真的、可以模擬國內商業銀行核心業務操作流程及規范的系統，為學生走向崗位提供一個理論結合實際的實驗環境，有利于高職院校培養商業銀行真正需要的、既懂理論又能臨柜操作的技能型人才，增強學生的就業競爭力。

（二）能力設置與學時安排

本課程總學時68課時，理論教學40課時，實訓教學28課時，穿插進行。

①：在商業銀行綜合業務模擬軟件中，個人消費貸款屬于對公業務模塊。

（三）將實訓成績計入考核

《商業銀行會計》的考核采用實訓、閉卷考試和考勤三者相結合的方式，三者占比分別為40%、50%和10%。教師在系統中設定案例及相應分值后，實訓成績由系統根據學生操作情況自動生成。

將實訓成績計入考核，要求學生既懂理論知識，又會上機操作，既考核了學生的理論知識掌握情況，又考核了學生的職業技能和職業能力，全面地反映了教學效果。

三、實訓教學的效果與問題

（一）實訓教學取得的效果

通過2011年9月-2013年1月，三個學期五個班次的實訓教學探索，高職金融類專業《商業銀行會計》的教學取得了良好的效果。

學生的學習興趣明顯提高了，實訓課學生積極參與，發現問題能主動提問，改變了過去老師滿堂灌，學生被動聽的消極學習方式。帶著實訓課發現的問題，理論課聽起來也更有針對性，真正實現了用理論知識指導實訓操作，用實訓操作鞏固理論知識，兩者相輔相成的良性循環。

教師的教學能力也有了很大的提升。傳統的講授教學方式，教師都是按照自己的思路講，學生被動的聽，很少有反饋和互動。現在教師不斷地根據學生的操作情況修正教學設計和教學實施，有的放矢，因材施教，取得了良好的教學效果。

（二）實訓教學發現的問題及解決方式

在實訓教學過程中也發現了一些問題，主要有以下三個方面：

其一是實訓操作細節較多，比較花費學時，68個總學時既要完成理論講授又要進行實訓操作，有些不夠。解決的辦法有兩種，或者提高本課程的總學時至80課時；或者本課程改為54學時，同時開設一個36課時的實訓課。

其二是學生的理解和操作能力相差較大，一個老師指導分身乏術，實訓課進度較慢。針對此，實訓課采用了分組、幫帶的解決辦法，將操作能力強的學生和操作能力相對弱的學生搭配起來，互幫互助，提高效率。

其三是目前的金融實驗室缺乏讀卡器，憑證專用打印機等輔助設備，各種憑證和報表都無法打印，學生對憑證的編制和傳遞的練習無法實現，只能參照教材上和系統中的憑證樣式，一定程度上影響了實訓的效果，這一點目前還無法克服。

【參考文獻】

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