以實(shí)踐為中心任務(wù)的教學(xué)模式探討

【摘 要】通過(guò)對(duì)師范院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的研究，針對(duì)職業(yè)教育的特色，以“實(shí)用為主，必須和夠用為度”的原則；并結(jié)合目前教學(xué)中遇到的問(wèn)題，提出以實(shí)踐為中心任務(wù)的教學(xué)模式，并給出了相應(yīng)的教學(xué)思路和可操作的實(shí)踐任務(wù)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中注重以理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)課堂和課外實(shí)踐的重要性，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué) 計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué) 項(xiàng)目

一、引言

從20世紀(jì)中葉開(kāi)始，計(jì)算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)相繼出現(xiàn)并迅猛發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)也隨之飛速前行。信息技術(shù)改變了人類生活和工作的方式，各行各業(yè)對(duì)人才的需求也隨之不斷變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才與實(shí)際需求脫軌。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)沿用傳統(tǒng)模式，著重理論教學(xué)，內(nèi)容缺乏實(shí)用性，教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)以驗(yàn)證性為主，學(xué)生缺乏創(chuàng)新和開(kāi)拓能力。目前為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，如何培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)、實(shí)用性人才[3]以及如何根據(jù)各個(gè)企業(yè)的崗位需求培養(yǎng)專業(yè)性人才成為我們探索和研究的重點(diǎn)問(wèn)題。接下來(lái)將探討教學(xué)中存在的主要問(wèn)題和解決方案。

二、 傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)偏重理論的重要性，而忽視實(shí)踐的必要性。由于資源的匱乏，國(guó)家早期的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)偏重理論教學(xué)，90年代初在重點(diǎn)大學(xué)開(kāi)設(shè)的C語(yǔ)言程序由于計(jì)算機(jī)很少，不僅上理論課沒(méi)有多媒體支持，課程的配套實(shí)驗(yàn)一學(xué)期也只有幾次，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)很少，程序設(shè)計(jì)課程停留在紙上談兵的階段。那時(shí)候畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)行業(yè)幾乎都是從零開(kāi)始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作和編程實(shí)踐。隨著計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用，目前用人單位對(duì)人才的素質(zhì)要求大大提高了，對(duì)于剛剛畢業(yè)就業(yè)的大學(xué)生，用人單位要求不僅能熟練操作計(jì)算機(jī)，熟練使用辦公自動(dòng)化軟件，還要掌握計(jì)算機(jī)的日常保養(yǎng)和維護(hù)；對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，更是要求一到崗就能夠進(jìn)入項(xiàng)目組參加開(kāi)發(fā)或維護(hù)工作。

目前教學(xué)存在的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

1. 沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論的重要性。在授課過(guò)程中，教師著重理論知識(shí)點(diǎn)的講解和分析，案例的講解大部分只限于和理論相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化；上課的內(nèi)容都是根據(jù)某個(gè)概念或者是原理來(lái)進(jìn)行的，比如在講解《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》這門(mén)課程的循環(huán)相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師首先講解循環(huán)的概念，并引入循環(huán)的原因；接下來(lái)講解循環(huán)的分類，將主要的三類循環(huán)語(yǔ)句又分別介紹。講到for語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)循環(huán)的時(shí)候，先描述該語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)，然后詳細(xì)介紹三個(gè)表達(dá)式的作用，接下來(lái)介紹for循環(huán)運(yùn)行的順序。這些內(nèi)容的講解要花費(fèi)不少時(shí)間，講完后學(xué)生還處于似懂非懂的狀態(tài)。

2. 課堂中案例的選擇往往是理想化的、簡(jiǎn)單容易的例子。這種案例當(dāng)然是經(jīng)典的，幾乎每個(gè)老師、每本教材都會(huì)引用的；這些案例的講解學(xué)生容易聽(tīng)懂，也比較容易模仿，但是在實(shí)際的工作環(huán)境下遇到的東西就相差很遠(yuǎn)了。比如：在講到程序設(shè)計(jì)中循環(huán)的案例，在單重循環(huán)中，最常見(jiàn)的例子就是求1+2+3+….+100的和，這個(gè)例子簡(jiǎn)單易懂，操作方便，學(xué)生很容易上手；但是實(shí)際情況下使用循環(huán)的情況就復(fù)雜得多，一般會(huì)用到嵌套的循環(huán)，比如輸出九九乘法表，這個(gè)案例老師也會(huì)給同學(xué)介紹，但是講解起來(lái)非常的困難，學(xué)生聽(tīng)后不久就忘記了。

3. 傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程一般都是課代實(shí)驗(yàn)，課代實(shí)驗(yàn)操作一般就是學(xué)生首先將老師在課堂上講的案例模仿操作一遍，當(dāng)然一般還會(huì)有其他拓展內(nèi)容，拓展的內(nèi)容是和課堂講解的內(nèi)容非常相關(guān)的，有一些變動(dòng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，掌握較好的同學(xué)能夠靈活處理這些問(wèn)題；不是很好的同學(xué)就不會(huì)做了，這時(shí)候就需要老師再給他們講解，他們?cè)僮觯@樣相當(dāng)于實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是一個(gè)驗(yàn)證的過(guò)程，驗(yàn)證學(xué)生編寫(xiě)的程序是否和老師講解的一樣。這里面缺乏創(chuàng)新和進(jìn)一步的拓展。

三、以實(shí)踐為中心任務(wù)的教學(xué)模式的探討

成都師范學(xué)院是新型本科，其教學(xué)特點(diǎn)和普通本科存在較大差異，新型本科培養(yǎng)的是實(shí)踐能力較強(qiáng)的技能型人才，普通本科培養(yǎng)的是具有較強(qiáng)理論知識(shí)的專業(yè)型人才。因此，新型本科在人才的培養(yǎng)上要偏重職業(yè)能力的培養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，首先應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，制定以實(shí)踐為中心的教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)大綱，通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。幫助學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，不僅僅是為了拿到畢業(yè)文憑而努力，還要更多地配合學(xué)校提高自身的職業(yè)能力。學(xué)校的規(guī)劃應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)入手。

1. 教學(xué)目標(biāo)的確定和課程體系的建設(shè)，首先應(yīng)該確定該專業(yè)的學(xué)生今后可能的就業(yè)方向，結(jié)合就業(yè)選擇他們應(yīng)該掌握的技能課程以及相關(guān)的基礎(chǔ)課程；課程體系的建設(shè)關(guān)系到學(xué)生在大學(xué)四年里面能學(xué)到什么也可以選擇和學(xué)生職業(yè)能力相關(guān)的項(xiàng)目資料來(lái)作為實(shí)訓(xùn)教材。除了教材，還需要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)境進(jìn)行配套打造。當(dāng)然，還要制定要完整的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，要確保計(jì)劃的可實(shí)施性。

比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后通常從事辦公室日常計(jì)算機(jī)管理與計(jì)算機(jī)軟硬件的安裝、使用、維護(hù)及管理等工作

2. 實(shí)踐課程的完善和落實(shí)。要想提高學(xué)生實(shí)踐能力，首先就需要有一套適合專業(yè)的完備的實(shí)踐教學(xué)體系。這套體系需要有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)課老師來(lái)討論和規(guī)劃，比如需要設(shè)置哪些實(shí)踐課程，每門(mén)課程的實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)該有幾個(gè)，每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目需要什么樣的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，以及實(shí)踐的可操作性等等。

比如《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》這門(mén)課程，除了相關(guān)理論的介紹以外，還應(yīng)該配套建設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室：局域網(wǎng)組建與服務(wù)器配置實(shí)驗(yàn)室、綜合布線實(shí)驗(yàn)室、Internet應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室等來(lái)滿足計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)要求；另外還要有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)安排和實(shí)施步驟，如何落實(shí)到每個(gè)小組的同學(xué)來(lái)完成，應(yīng)該如何指導(dǎo)他們動(dòng)手，并且能夠真正過(guò)手，成為他們自己的東西。

3. 實(shí)習(xí)。對(duì)于應(yīng)用型本科學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)是一個(gè)很重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)實(shí)際就是一個(gè)模擬工作的過(guò)程，一個(gè)好的實(shí)習(xí)能夠很好地整合平時(shí)學(xué)習(xí)和積累的理論和實(shí)踐知識(shí)，能給今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

例如：前段時(shí)間由幻維數(shù)碼實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)我系2011級(jí)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的一個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，根據(jù)企業(yè)的商業(yè)項(xiàng)目制作標(biāo)準(zhǔn)，由企業(yè)的項(xiàng)目導(dǎo)師負(fù)責(zé)，導(dǎo)入企業(yè)業(yè)務(wù)流程規(guī)范體系，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)與指導(dǎo)。對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行高強(qiáng)度訓(xùn)練指導(dǎo)，對(duì)崗位中使用的3DMax、CAD、PS等軟件技能與建筑裝飾的表現(xiàn)常識(shí)等集中強(qiáng)化訓(xùn)練。針對(duì)崗位中的主要技巧經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能、設(shè)計(jì)理念、行業(yè)規(guī)范等專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練。并在實(shí)訓(xùn)一開(kāi)始分組成立公司，讓學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)配合與培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意思，并在實(shí)訓(xùn)最后運(yùn)用本次實(shí)訓(xùn)所制作的項(xiàng)目組織學(xué)生參加商業(yè)竟競(jìng)標(biāo)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)一次商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的真實(shí)性。這次項(xiàng)目實(shí)習(xí)大家的收獲很大，學(xué)到了平時(shí)上課學(xué)不到的東西，增加了閱歷，提高了自信。

四、結(jié)論

通過(guò)以實(shí)踐為中心任務(wù)的教學(xué)模式，能夠加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力以及各種應(yīng)變能力；提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力。這種教學(xué)模式不能遵循公式、一成不變；應(yīng)該在實(shí)踐過(guò)程中不斷地摸索和探討，根據(jù)各個(gè)專業(yè)不同的情況盡量做到因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的專業(yè)技能，能了解其專業(yè)領(lǐng)域的前沿和發(fā)展趨勢(shì)，讓他們具有一定的生產(chǎn)、技術(shù)、管理與服務(wù)知識(shí)，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才。

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