如何凸顯語文課程的魅力

語文學科充滿美的魅力，其豐富的內容反映著中華文化的豐厚底蘊和世界文化的多姿多彩，具有極高的審美價值。大量優秀的古今中外的文學作品，都會給學生帶來很高的審美享受和深刻的美學思考。特別是語文課中審美元素所具有的形象的生動性、個性的鮮明性、和諧的共振性、內涵的豐富性、信息的綜合性及情感的煥發力，都是其他學科難以媲美的。《雨巷》中的梅雨季節，江南的小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，給人豐富的想象空間，丁香的美賦予姑娘，象征詩人心中高潔、美麗的理想；《荷塘月色》中那荷塘月色醉人的神韻，精美如詩的語言，使學生得到美的享受；《再別康橋》中優美的音樂般的節奏像漣漪般蕩漾開來，畫面之美給讀者以視覺上的色彩想象，建筑之美勻稱、整齊……

那么如何凸顯語文課程的魅力，引導學生進入這座生命的百花園呢？

一、深情美讀，凸顯語文魅力

朗讀課文，高興、激昂的地方，聲音就高一些；深沉悲哀的地方，聲音就低一些。這樣，不僅使得課堂教學富于變化，而且能啟發學生較好地把握課文。通過聲情并茂地誦讀一些優美的詩歌與散文，可喚起學生的想象，引領他們進入詩的王國、散文的意境，凸顯語文之美。如教學徐志摩的《再別康橋》，“輕輕地我走了/正如我輕輕地來/我輕輕地招手/作別西天的云彩”深情地美讀與舒緩輕盈的樂曲相融，詩歌的韻律美、畫面美和人情美深深地感染了學生。

二、趣味講解，凸顯語文魅力

教師要善于挖掘有趣的教育資源。每一篇課文都包含許多有趣的教育資源。如關于“寬容”的話題，講解孔子關于“恕”的故事。子貢問孔子：“有沒有一句可以奉行終身的話？”孔子答道：“那大概是恕吧！己所不欲，勿施于人。”學習《逍遙游》時，讓學生收集關于老莊的趣聞軼事，然后在課堂上共享，如“鼓盆而歌”“涸澤之魚”“濮水垂釣”等，這些故事都非常有趣。

三、用幽默語言激活課堂，凸顯語文魅力

語文教師語言應該形象、生動、饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為風趣。因此語文教師要廣采博聞，和教材有關笑話、故事、佳聯、格言、警句、成語、典故、詩詞等等均可引入課堂，調動自如，游刃有余，以塑造形象，創造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，知識易于理解。實踐也證明，富有幽默感和教育機制教師比起缺乏這方面素質教師，容易實現對課堂教學有效控制，更善于緩和工作中緊張局面，也更能以一種積極、樂觀態度來處理矛盾，從而造成一種良好教學氣氛。幽默的力量是神奇的，如在和學生共同學習《林黛玉進賈府》時，僅一句“大家從賈府出來了嗎？”課堂氣氛就活躍起來了，學習也變得有趣了。

四、信息技術與課程整合，凸顯語文魅力

教師可在課前充分利用信息技術，搜集大量的文字、圖片、音頻資料，把他們有機整合，然后在課堂上展現出來。其資料的豐富、繽紛的視覺效果、多樣的聲效，能激活課堂氛圍，調動學生的興趣。如：為了加深對《紅樓夢》中大觀園的認識，可用圖解的方式展示大觀園的平面圖或其他有關圖像、視頻等材料；為了加深對作品及作者背景的認識，例如汪曾祺的《胡同文化》，可展示一些介紹老北京的相關圖像，比如老胡同的分布圖等等材料等；在講解科技類文章時，對某些難以用語言描述清楚的自然現象，例如《神奇的極光》，可用圖像或者視頻材料。

五、營造情感氛圍凸顯語文魅力

魏書生老師成功的教育實踐在于他為我們構建了語文教育的情感世界。蘇霍姆林斯基也曾說過：“只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界”。因此語文教學要“以人為本”，關注學生生活，關注學生發展，加強對學生思想感情熏陶感染，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度。將語言能力的培養融入到一種積極的、愉悅的情感氛圍中，語文教學才會成為一片沃土，才會如花般富有魅力。

在中學語文教學中進行情感教育具有不可多得的先天性優勢。縱觀現行的中學語文教材，確系“文質兼美”，形神俱佳，貯藏著大量的情感因素。這里有對祖國的愛、對人民的忠、對事業的追求、對信念的執著；這里有赤子之心、莫逆之交、男女之情、手足之誼；這里有拍案而起的激憤、大地動容的悲壯、催人淚下的凄切、細雨霏霏的柔婉；這里有開懷的笑、號啕的哭、會心的喜悅、無名的煩愁……為語文教師進行情感教育提供了得天獨厚的條件，是中學其他學科所難以企及的。

這就要求我們依據一定的教育教學要求，通過相應的教育教學活動，促使學生情感領域發生積極的變化。以情感教育所特有的魅力，成為科學教育之入口和開發科技創造力的重要教育途徑，成為道德教育之藝術化形態和孕育美好道德行為的必由之路。語文教學是情感性很強的工作。因此，語文教學要注重對學生的情感教育。

總之，新課程理念下的語文課堂應該是充滿詩情畫意的地方，應該是充滿哲思頓悟的地方，其充滿著無窮的魅力。凸顯語文課程的魅力，讓學生感到語文是有趣的、是美的，才能使學生搭乘有趣的快車去文學的殿堂探幽入勝。