高考語文復習中如何培養學生思維能力

多年來，高考語文復習主要側重于學生應考技巧的訓練，而忽視了學生語文思維能力的培養，這是與新課程標準的理念和目標不相符的。高中教學階段的語文課程應培育學生語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要。因此，應當從新課程標準的角度，來對高考語文復習思路進行探討。

思維是人腦對客觀現實的本質和事物內在規律自覺的、間接的、概括的反映，是心理活動的一種高級形式。一般認為，思維力是智力的核心。教學中要落實素質教育，全面發展學生的素質，其中之一就是發展他們的思維能力。思維的種類很多，結合語文教學法的特點，語文教師要重點培養學生的想象思維能力和創造性思維能力。《全日制義務教育語文課程標準》的基本理念指出：高中教育階段的語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

一、對于高考語文的復習，必須要在新課標的指導下，立足教材，結合學生實際，研究復習方法，面向全體學生，全面系統地提高學生的語文思維能力和綜合素養

1. 語言技能訓練法。每堂語文復習課前5分鐘，學生按老師每周語言訓練的題目，有準備的口頭表達。例如各種簡短的應用文訓練，各種文體的片斷訓練等等，細水長流，以此訓練和培養學生的思維能力和語言表達能力。

2. 搜集材料法。充分利用學生手中的各種資料，每周抽出一節課，自由閱讀，使學生在廣袤瑰麗的作文海洋，搜集作文素材，學習多種寫作上的技巧。

3. 佳作欣賞法。指導學生在搜集材料法的活動中，把佳作選出來，每人選一篇，讓學生在小組或班上交流。此法不但拓寬了學生的寫作視野，也培養了學生的審美感。

4. 專題訓練法。在一段時間里，配合搜集材料法、佳作欣賞法，集中訓練一個專題。如說明文專題，以空間、時間或邏輯為順序各練習一篇，從中找出說明順序的寫作技巧和方法。應用文也可采用這種方法，不但使學生掌握應用文各類型的格式要求，而且也通過對比，把應用文極易混淆、出錯的地方暴露出來，加以改正。

5. 仿寫法。目的是訓練學生的聽力、記憶力和模仿想象力，老師和學生先讀一篇范文，然后讓學生去仿寫。

6. 心理素質訓練法。此法的目的是訓練和培養學生的應考心理素質，提高他們的考場反干擾能力，其訓練方法：（1）模擬考試作文。（2）舉辦高考作文技巧講座。（3）排除干擾訓練。如交換考場、交換臨場教師等。

二、立足教材，理清教學思路因材施教注重引導

語文復習應以課本為主，按大綱要求進行知識點的歸納、總結，掌握每課的重點、難點，輔之以少量的練習，并不斷地由課內向課外延伸。

這樣既能使學生扎實地掌握大綱要求的基礎知識，又能拓寬學生的視野，豐富學生的課外知識。而且，在復習中，可以精選一些有代表性的習題，使學生獨立完成，從而培養學生獨立分析、解決問題的能力。

復習課的主體是學生，因此，教師要面向全體，充分調動全體學生的積極性，不讓一個學生掉隊。由于學生的基礎不同，個性不同，所以，教師還要根據學生的不同特點因材施教。尤其是對那些基礎不扎實、復習思路不清晰的學生，教師要重點給予引導。授之以魚，不如授之以漁。教師要針對高考試題基礎性強的特點，對教學大綱和新課程標準中要求掌握的語文知識進行適當梳理，只有教師思路清晰，才能正確引導學生。對學生的復習，教師要運用正確的教學方法，教給學生一些思考問題和解決問題的方法，真正做到“授之以漁”。

三、合理計劃，狠抓落實

凡事預則立，不預則廢。因此，高考語文復習，還要從實際出發，制定實用的復習計劃并要落實。教師要在認真學習和深刻研究《全日制義務教育語文課程標準》、考試大綱、教材及學生實際的基礎上，定出切實可行的備考復習工作計劃。可以建立由學校領導和全校語文教師組成的高考小組，開展以高考復習為專題的教研活動，最大限度地克服復習中的盲目性和隨意性。

四、閱讀理解

閱讀理解題重在掌握方法，不要去死記硬背陳題，因此現代文閱讀最主要的是要訓練對文章整體的感知、理解和領悟能力，掌握一些常見的分析句、段、篇的方法。

無論何種文體，都應以整體感知和綜合分析、運用為重點，培養學生的理解能力和語言表達能力。

（1）能整體感知選文，體會作者的態度、觀點、感情，理解課文的內容和思路。

（2）能找出選文中的重要詞語和關鍵語句，領會詞句在語言環境中的意義和作用。

（3）對課文的內容、語言和寫法有自己的心得，能提出看法和疑問。

（4）在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

（5）讀文學作品，能感受作品中的形象，欣賞優美、精彩的語言。

（6）對不同的文體要根據其特點有所側重。如說明文的說明順序、說明方法、語言的準確性，議論文中論點、說理順序、論證方法、論據的選擇，散文中的線索、象征手法、關鍵語句的理解，小說中的人物形象、人物描寫方法、作者的情感等應作重點訓練。

【參考文獻】

[1]邢永立.高中生寫作教學中如何培養學生的發散思維能力[J].教育藝術，2001.