識字方法之我見

識字寫字是閱讀和寫作的基礎，所以識字教學對于低年級的學生來說是非常重要的，是1—2年級的教學重點。但是字多量大，學生學起來單調乏味，而俗話說得好：興趣是最好的老師。學生一旦有了興趣，有了熱情，他就認真學，樂學。所以在低年級識字教學中，我從“樂學”入手，積極創設識字情境，激發識字興趣，注重教給識字方法，拓展識字范圍，豐富識字途徑，努力做到讓孩子們喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，學習獨立識字。我還認為，要使學生學得扎實，需要有效的豐富多樣的形式來展開，力求使每一個孩子能在快樂的學習氛圍中認識漢字。而利用多媒體來輔助教學是一種新型的行之有效的教學手段和方法，這可以促使教學向現代化的教學手段邁進，為提高學生的能力，落實素質教育，提高教學質量做出自己應有的貢獻。下面結合多媒體在識字課堂教學中的應用談幾點不成熟的想法。

一、巧設教學情境，激發識字的“快樂”

我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂之”是兒童的年齡心理特點。但是低年級的學生，注意力極不穩定，容易被新鮮的事物所吸引。而多媒體能引導學生對學習的向往，具有良好的興趣和動機，在學習活動中獲得快樂和享受，這也正是多媒體輔助教學的優勢之一。如人教版小學語文第二冊《識字一》是一篇看圖學文，抓住春天景物的特點，描繪春天的田野美景。課中先播放一段視頻（課前結合課文內容特別攝制田野景色，配之活潑的鋼琴聲），將學生引入學習情境，讓學生對春天的美景有初步的感知。如先出示藍天白云圖，讓學生說出畫了什么？接著問：“高高的藍天上，飄著朵朵白云”中的“白”怎樣寫？從看圖說話、學文自然過渡到識字教學，學生興趣濃厚，印象深刻。

我經常運用多媒體這些靈活有效的形式創設識字情境，有效地促使兒童感知漢字的組合結構，記憶漢字的書寫方法，理解字與字之間的意義關系，形象直觀地促進識字教學工作，養成兒童自覺識字的習慣并形成識字能力。比如我們可以通過多媒體技術，讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出示一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現，富有動感的、生動有趣的畫面一定會使學生產生神秘感，同時也調動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

二、巧用直觀教學，傳輸識字的“快樂”

在課堂教學中媒體是教學情息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法和學習方法，調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學習興趣。能充分調動學生的情感，激發學習興趣。

針對低年級孩子天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，以及低年級學生識字，學得快，忘得也快，這一特點，在教學設計中設置了學生比較感興趣的環節。運用多媒體信息來表現教材的內容，聲、文、圖等能充分調動學生的多種感官接受信息，突破了傳統的教學模式而以全方位、立體的方式進行，有利于形象、生動、直觀地呈現信息內容，激發學生的學習興趣，有助于將學生帶入教學所表述的情景，幫助學生理解教學內容。例如在教學“鳥”時，學生比較容易漏寫一點，這時可以用多媒體出示一幅小鳥沒有眼睛的畫，再讓學生仔細地觀察小鳥的樣子，這只小鳥缺少什么？此時學生就會很快地指出小鳥缺少眼睛，并讓學生用鼠標點上小鳥的眼睛，這是我指出“鳥”上的一點就是小鳥的眼睛，叮囑學生不能忘記這一點，這樣一個教學過程就會讓學生記住這個字。當學生看到這個字時，就會想到小鳥的眼睛，就不會漏寫這一點了。

三、巧妙練習形式，享受識字的“快樂”

一個漢字在學生的腦中扎下根，還必須通過反復練習，及時反饋，來強化記憶。多媒體技術是將多種媒體形式組合的技術，具有各方面的優勢，多媒體技術輔助識字教學，目的是為了優化教學過程，提高教學效率。在教與學之間架起科學的橋梁，發揮語言教學所不能替代的作用。

針對低年級學生識字記憶較快、回生也快的特點，教師可采用舉一反三的練習方法來解決這一問題。如出示“方”“里”等字，分別讓學生以這些字為母體，繁衍出另一字。屏幕顯示兩個文字框，上面是母體字，下面是新產生的字。設計動畫，等學生說出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵：“太棒了， 還有嗎？” 在教學過程當中，老師還利用多媒體對學生進行表揚和肯定，教學氣憤和諧而又熱烈。學生熱情高漲，思緒活躍。“方”繁衍出“放、房、訪、仿、芳”等字，“里”繁衍出“理、童、埋、哩”等字。這樣的鞏固練習，擴大了識字量，又促進了自學能力的形成。

根據記憶原理、識字教學的規律和兒童認識規律，我設計了豐富多彩的練習。如：“大雨推倒一座山”——雪，“人在門中站”——閃，“一邊綠，一邊紅，一邊喜雨，一邊喜風”——秋，這些字謎激活了學生的思維，引發了豐富的聯想，他們在猜字謎的過程中，產生了創造的欲望，要自己給新學的漢字編順口溜。這樣就擴大了知識面，增長了見識。配合所學漢字，我有選擇地讓學生做些練習，能充分調動學生的思維，培養兒童的創造力，增強觀察力，從而促進兒童智力的發展。而要達到這種效果和目的，多媒體是功不可沒。

多媒體輔助識字教學，有利于多媒體的特殊功能，加以突破，使整個教學過程做到有“扶”有“放”，“扶”是為了“放”。總之，多媒體在顯示信息、反饋信息、激起反應和控制反應的功能上；在達到有關知識、技能、能力和學習態度的要求方面；在激發興趣、拓寬知識、培養能力和發展思維，提高課堂教學效益等方面，發揮著越來越顯著的作用。