淺析如何搞好高中歷史教學(xué)

【摘 要】在諸多學(xué)科之中，歷史教學(xué)的知識點和框架感最為強烈。每課事件所發(fā)生的時間與背景，既具有連貫性，又獨具特點。因此，教師要在高中歷史教學(xué)過程中設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的積極性，全面地提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 探究式教學(xué)

一、作用

1.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正本教材就是研究我國以及國外的歷史時期和歷史事件，也包括其中某一時期所產(chǎn)生的社會環(huán)境，在當時環(huán)境下，繼而導(dǎo)致的某個歷史事件，又產(chǎn)生了某個特定的歷史結(jié)果。知識點枯燥而繁多，但是因果聯(lián)系緊密且極具故事性，所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，才是高中歷史課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。興趣可以在很大程度上開發(fā)學(xué)生的思維，還能引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的好奇心和積極性，這些都是主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。據(jù)心理學(xué)家統(tǒng)計，學(xué)生如果對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，便愿意主動完成教師交待的任務(wù)。由此可見，興趣是開發(fā)學(xué)生智力的動力，是聯(lián)系歷史教師與學(xué)生之間互動關(guān)系的前提，也是發(fā)揮教師在歷史課堂中主導(dǎo)教學(xué)作用的基礎(chǔ)。高中歷史的興趣教學(xué)，有助于幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。

2.有助于突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)，無非體現(xiàn)于一人講授式的教學(xué)模式。歷史教師在講臺上予以被動教學(xué)，學(xué)生只是單方面傾聽，這種片面教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力下降，教學(xué)效率低下。在歷史學(xué)習(xí)中，往往采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，對于課堂上教師所講的知識點不能完全理解，在沒有及時解疑的情況下，強行記憶導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣受挫。學(xué)生長期不能自主學(xué)習(xí)，在被動教學(xué)中，漸漸便會迷失方向。所以，為了迎合素質(zhì)教學(xué)和課程改革的教育思想，高中歷史教學(xué)務(wù)必堅持以人為本的教學(xué)理念，建立學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。在日常教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和學(xué)習(xí)興趣，以改變以往傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展和主動發(fā)展。并在高中歷史教學(xué)課堂上，組織學(xué)生參與其中。通過課堂小組活動或多媒體等教學(xué)手段，突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

現(xiàn)代教育體制下的教學(xué)目標就是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，也是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力的最終體現(xiàn)。高中歷史教學(xué)改革在新課改的影響下，更為注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)發(fā)展。在學(xué)習(xí)歷史教材時，學(xué)生應(yīng)該廣泛搜集歷史事件的相關(guān)資料，對應(yīng)時間點來熟記各個歷史事件的關(guān)聯(lián)性和前后性。歷史教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生對搜集來的歷史資料，予以引導(dǎo)分析，在分析過程中，培養(yǎng)學(xué)生處理歷史信息和史料辨析的能力。除了搜集歷史信息，學(xué)生還要學(xué)會處理這些信息資料，并在探究歷史問題的過程中，創(chuàng)新解決辦法。歷史教師亦可在教學(xué)課堂上，組織學(xué)生的小組活動，教導(dǎo)學(xué)生通過研究調(diào)查和分工合作，進行實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力以及經(jīng)驗汲取。

二、探究式教學(xué)的運作

在高中歷史教學(xué)中以問題式教學(xué)策略為主體，發(fā)展六步思維的教學(xué)策略。其中包括提出問題、學(xué)習(xí)教材、討論交流、講解問題、歸納總結(jié)、思維訓(xùn)練。

1.提出問題

問題可以幫助學(xué)生理解知識點，并予以熟記。所以，在歷史課堂中由教師提出有意義和有針對性地問題，不僅能引導(dǎo)學(xué)生的思維習(xí)慣，教授學(xué)習(xí)方法，還能豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。新時期歷史教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生進行課堂互動，及時提出問題，互動解答，促使課堂問題情境的建設(shè)。教師利用問題情境，打造積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，強化學(xué)生提出問題的能力。

2.自學(xué)教材

歷史教師應(yīng)該從片面教授式教學(xué)，變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材。幫助學(xué)生學(xué)會自學(xué)教材，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。帶領(lǐng)學(xué)生粗讀或精讀教材，并引進課外資料，幫助學(xué)生充分理解教材和問題。譬如在講授甲午戰(zhàn)爭時，歷史教師便可補充李鴻章在日本的遇刺事件，從而由其他方面來幫助學(xué)生，深度理解本國戰(zhàn)爭失敗的原因。

3.討論交流

在課堂教學(xué)中，組織學(xué)生小組活動，以小組為單位來完成討論教學(xué)。學(xué)生通過小組討論，不但能夠引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能創(chuàng)造活躍的課堂環(huán)境。對加深學(xué)生對課堂知識點的記憶和增強探究歷史信息的興趣，具有促進作用。譬如教師可引導(dǎo)學(xué)生討論，抗日戰(zhàn)爭結(jié)束后，中日雙方的發(fā)展。由教師或?qū)W生提出，近代日本侵華史以及教科書事件、參拜靖國神社事件等國際政治問題，各個小組一起探討。

4.講解問題

歷史教師務(wù)必倡導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)。幫助學(xué)生理解教材和自學(xué)教材。在課堂上及時解決問題，幫助學(xué)生理解難點問題，并予以學(xué)習(xí)方法的講解。譬如在講授甲午戰(zhàn)爭時，就《馬關(guān)條約》的危害以及影響來講解整個戰(zhàn)爭的利害關(guān)系，借此教給學(xué)生自學(xué)教材，自行分析歷史事件，學(xué)會由事件的外因與內(nèi)因等多方面入手考慮問題。

5.歸納總結(jié)

歷史教師務(wù)必在講解學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)，對所學(xué)的歷史要點予以整理總結(jié)，促使學(xué)生形成清晰的知識架構(gòu)。

6.思維訓(xùn)練

思維習(xí)慣是解決問題和理解事物的基本途徑。教育部高中歷史教學(xué)大綱規(guī)定，對歷史事實進行分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，來發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力。歷史教師要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和復(fù)合式思維。在教學(xué)手段上，建立多功能和多角度的教學(xué)方法，全面、客觀、辯證地來探究問題，并以此強化學(xué)生的思維訓(xùn)練。譬如在研究中國民族資本主義的進一步發(fā)展中，由教師出題，某一民族資本主義企業(yè)的發(fā)展的原因分析以及中國民族資本主義進一步發(fā)展給中國社會帶來的變化，等等。

結(jié)束語

綜上所述，六步法可以改變傳統(tǒng)一人傳授和死記硬背的教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)能力。譬如歷史教師在探究式教學(xué)活動中，可讓學(xué)生先預(yù)習(xí)教材，通過自學(xué)提出問題。然后由教師予以解答，學(xué)生進行歸納總結(jié)。學(xué)生腦海中建立一定的知識體系后，再由教師作補充講解。整個教學(xué)過程，建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的探究式教學(xué)活動。