淺析影響高中學生數學成績的原因及解決對策

【摘 要】數學是一門基礎學科，從小學到高中絕大多數同學對它情有獨鐘。但是高中階段學生的數學成績兩極分化現象極為突出，學困生所占的比例較大。本文分析數學成績產生下滑的原因，積極尋求提高教學效果的對策。

【關鍵詞】高中數學 成績下滑 原因 對策

高中數學不同于初中數學，高中數學內容多，課堂教學容量大，知識的抽象性獨立性都強，這就需要同學們在學習高中數學時要多思考，多練習。數學作為衡量一個人能力的重要學科，從小學到高中絕大多數同學對它情有獨鐘，投入了大量的時間與精力。然而并非人人都是成功者，許多小學、初中數學學科成績的佼佼者，進入高中階段數學成績卻大大滑坡。這些學生也想學好數學，可就是數學成績得不到提高，以致他們都想放棄，覺得他們的付出和收獲不成比例。本文針對影響高中數學成績下滑的原因進行分析，并提出相應的解決方法。

一、學生高中數學取不得好成績的原因

面對眾多初中數學學習的成功者淪為高中學習的失敗者，筆者對他們的學習狀態進行了研究和分析，造成成績滑坡的主要原因有以下幾個方面：

1. 被動學習。許多同學進入高中后，不能適應高中課程，造成很多本來在初中成績優秀的學生到高中后有很大的滑坡。高中數學與初中數學相比，知識的深度、廣度、能力要求都是一次飛躍。這就要求必須扎實地掌握基礎知識與技能，為進一步學習作好準備。高中數學多強調數學思想和方法，注重舉一反三和嚴格的邏輯推理論證，注重學生的思維能力和自主學習的培養，這讓學生很不適應。加之高中教材內容多、課時少，教師不能像初中那樣細嚼慢喂，只能選取一些典型的習題講解，培養學生的自學能力。因而，高中數學學習要求學生變被動為主動，勤于思考，善于歸納。有些學生把初中的學習方法帶到高中，基本上是老師牽著學生走，勢必會影響他們的成績。

2. 學不得法。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重難點，突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。

3. 不重視基礎。一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基礎知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠，重“量”輕“質”，陷入題海。到正規作業或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

4. 知識的深度、廣度、能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習作好準備，高中數學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數在閉區間上的最值問題，函數值域的求法，實根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的形成，排列組合應用題及實際應用問題等。客觀上這些觀點就是分化點，有的內容還是高初中教材都不講的脫節內容，如不采取補救措施，查缺補漏，分化是不可避免的。

二、提高學生數學成績的方法及對策

1. 加強學法指導，培養良好的學習習慣。良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面。制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩扎穩打，計劃一定要切實可行。課前自學是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎。自學要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課時著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環節。及時復習是高效率學習的重要一環，通過反復閱讀教材，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。獨立作業是學生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。

2. 變被動為主動，培養學習的自覺性。在數學教學中，應改變過去提倡的教師為主體，學生被動接受知識，實現由“教”向“學”過渡，創造適宜于學生主動參與、自主學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松的教學環境。在教學中我經常讓學生自己去講、去做、去思考、相互之間進行交流討論，而我則更多的只是做引導和指導。

3. 培養學生的創造性思維能力。在教學中我們可以采用啟發式，誘導學生積極思維、探索、尋求解決問題的途徑和方法，這樣既能使學生學到知識，又能鍛煉了學生思維能力。適當進行“一題多解”“一題多變”“一法多用”等教學活動，培養學生的發散思維。例如在講授“反三角函數”一章時，就可以采用“自學輔導法”進行教學。可先用講授法組織學生系統性地學習 “反正弦函數”的知識，而讓學生對比“反正弦函數”的學習，自學“反余弦函數”“反正切函數”及“反余切函數”的知識。

4. 加強輔導，化解分化點。如前所述高中數學中易分化的地方多，這些地方一般都有方法新、難度大、靈活性強等特點，對易分化的地方教師應當采取多次反復，加強輔導，開辟專題講座，指導閱讀參考書等方法，將出現的錯誤提出來讓學生議一議，充分展示他們的思維過程，通過變式練習，提高他們的分析能力，以達到靈活掌握知識、運用知識的目的。

綜上所述，我們在數學教學中要開展以“學生為主體、教師為主導”的數學課堂教學模式，不斷更新教學理念、改進教學模式，讓學生輕輕松松地學習，培養學生良好的數學思維品質，激發學生的學習興趣，使學生學習數學變被動為主動，從而真正提高數學學習成績。