高職院校學生心理素質現狀及提升策略

【摘 要】從高職學生心理素質教育現狀入手，分析了高職院校心理健康教育存在的問題及成因，并根據問題提出了解決的策略。

【關鍵詞】高職 心理素質 策略

江澤民同志曾指出：“一個民族的新一代，沒有強健的體魄和良好的心理素質，這個民族就沒有力量，就不可能屹立于世界民族之林。”因此，分析探討高職院校學生心理素質教育有著極為重要的意義。

一、心理素質的概念

心理素質是以個體的生理條件和已有的知識經驗為基礎， 將外在獲得的刺激內化成穩定的、基本的、衍生的并與人的適應行為和創造行為密切聯系的心理品質[1]。也就是說，心理素質是以先天稟賦為基礎，在環境的教育、影響下形成并發展起來的穩定的心理品質，是人類在長期社會生活中形成的心理活動在個體身上的積淀，主要包括智力因素（認知、運籌、決策）、非智力因素（需要、動機、情感）和復合因素（意志、氣質、審美、社交、道德等）。

二、我國高職院校學生心理素質現狀及成因

（一）現狀

處于青春期的職業院校學生正值心理沖突最多的時期，出現心理問題的現象十分普遍，最明顯的問題就是心態消極。總的來說，職業院校學生常見的心理問題集中在以下幾個方面：

1.學校適應不良癥

2.厭學、恐學癥

3.自卑、焦躁癥

4.人際困惑癥

5.情感、戀愛、性心理迷茫癥

6.就業壓力癥

（二）成因

1.缺乏有關心理科學課程的教育；

2.家庭教育的不當，缺乏良好意志品質；

3.社會的快速發展，競爭加劇帶來心理壓力；

4.學習動力不足，抽象思維沒有得到進一步鍛煉；

5.缺乏正確自我認知，沒有合理的定位。

三、我國高職院校心理素質教育提升策略

（一）加強學校的心理輔導和咨詢工作

學校的心理咨詢指的是學校的專業心理咨詢人員利用專業的心理學方法和知識，對職業院校學生的生活、學習、個人發展以及職業選擇等問題給予間接或者直接的幫助與指導，并且對患有輕微心理疾病或者心理障礙的學生進行有效的診斷和治療。學校的心理咨詢不僅是一種技術性服務，更是一種教育性影響，也是防治學生心理疾病和提高學生心理素質的重要手段。

（二）積極開展各種社會實踐活動

職業院校的管理人員應當積極地組織學生參加各種社會實踐活動，加強學生與學生、學生與社會的交流和溝通，促進學生心理素質的發展。提高學生心理素質的重要方法之一便是社會實踐活動，結合各個專業學生所學專業的不同特點以及學生的實際能力與個人特長，學校管理人員應當為學生積極創造社會實踐的各種機會，讓學生在社會實踐當中得到意志的磨礪，增加社會經驗，讓職業院校的學生切身的體驗到孤獨感、失敗感、成功感以及榮譽感，體驗社會，了解自己對社會應當承擔的責任，增強承受挫折的能力，以有利于學生心理素質的提高。

（三）營造良好的校園文化氛圍

教育活動的形成與發展的特定文化形態就是校園文化。校園文化對職業院校學生的個人成長和發展有著極為重要的意義，良好的校園文化環境能夠給學生帶來健康的學習氛圍和生活氛圍，能夠對學生的心理產生心理制約和潛移默化的控制與引導作用，使學生在有意或者無意當中得到熏陶、感染和啟發，自主意識能夠逐漸的得到增強。因此，培養學生良好的心理素質離不開職業院校的校園文化建設。職業院校應當通過組織學生社團活動等形式的校園文化建設活動，來充分的豐富職業院校學生的文化生活，為學生創造奮進、和諧、健康、積極的校園文化氛圍，使職業院校的學生能夠長期處在積極健康的環境當中，主動地塑造健康的人格，并不斷的完善自我。

（四）加強家庭、學校和社會的心理輔導工作

職業院校在重視校園文化建設的同時，還應當將家庭和社會與學校充分聯系起來，建立健全的學校聯系制度、學生家庭檔案，將家長與教師的聯系逐步密切化，縮短家長和教師之間的心理距離，形成強大的教育合力。通過發動職業院校學生積極參與社會建設，讓學生了解社會，并適應社會的變化和發展，自覺地抵制消極的社會影響和誘惑，逐漸形成勇于探索科學、追求真理、為社會及國家作貢獻的人生觀和價值觀。

總之，職校生的健康成長要從學校、家庭、社會等多個方面建立多層面的保護體系，創造良好的外部環境，全面呵護他們脆弱的心理，用科學的方法引導職校生自我發現、自我成長，只有這樣，我們的職業教育才能培養出滿足社會需要的人格健全的技能型、創新型人才，促進時代的進步。

【參考文獻】

[1]聶振偉.高職心理健康[M].北京：北京師范大學出版社，2004.

[2]陳家麟.學校心理教育[M].北京：教育科學出版社，1996.

[3]鄭日呂.職業技術教育心理學[M].北京：師范大學出版社，1995.

[4]李球.職業心理學[M].江西高校出版社，2001.