對中學生同伴關系的社會學分析

【摘 要】在中學生的發展中，同伴關系對他們的社會化有著不可或缺的作用。本文在整理已有對中學生同伴關系的研究資料上參照謝維和先生對中學生社會地位的新定義，對中學生的同伴關系進行了社會學意義上的分析。

【關鍵詞】中學生 同伴關系 社會學

一、概念界定

同伴（peer）指個體與之相處的具有相同認知能力的人。同伴關系（peer relationships）是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協作的關系，或者主要指同齡人間或心理發展水平相當的個體間在交往過程中建立起來和發展起來的一種人際關系，它在兒童青少年的發展和社會適應中具有成人無法替代的獨特作用。大量研究證實這種關系是影響青少年社會化發展過程的最重要的因素之一。

二、相關研究綜述

對同伴關系的研究最早可以追溯到20世紀三四十年代，最初這些研究是采用社會測量學來評定兒童在同伴中受歡迎的程度。70年代中期以來，系統深入的同伴關系研究取得了豐碩的成果。對這些研究進行梳理后，大致可以歸納為以下幾方面：

一是關于中學生同伴關系的類型研究。Brown對青少年同伴進行了奠基性的研究工作。研究者將規模大小或親疏程度不同作為關鍵特征對同伴關系做了三個方面劃分：一是個人友誼；二是朋黨；三是團伙。另外，也有研究者將中學生的戀愛問題看作中學生同伴關系的一種特殊形式。

二是同伴關系對中學生影響作用研究。研究較為系統的是李婧怡的《國內外青少年同伴關系對社會化影響的研究綜述》，作者將以往國內外對同伴關系對中學生的影響作用概括為三大方面。一是同伴關系對中學生心理狀況的影響，主要包括對情緒、自我概念的影響。二是對中學生行為的影響，包括對社會行為、問題行為的影響。三是對中學生社會化的影響。

三是對影響中學生同伴關系的因素研究。王雅春和曹華在《青少年同伴關系的作用及影響因素分析》中將影響因素概括為：一是社會交往能力，“受歡迎青少年之所以受歡迎，是因為他們有更強的社會交往能力，而不受歡迎的青少年往往缺乏社會性技能。”二是家庭，包括家庭功能和父母教養方式。俞國良等人的研究發現，家庭功能越好，同伴接受性也越高。三是生物情緒因素。四是學業成績。此外，傅金芝和董澤松在《近20年來國外有關青少年同伴關系研究進展》中還指出，參與活動、羞怯和怪異行為也是影響中學生同伴關系的因素。

三、教育社會學視角下的中學生同伴關系分析

謝維和先生在其《教育活動的社會學分析——一種教育社會學的研究》中，指出教育社會學對學生的研究主要在對學生在教育活動中和社會中的基本地位研究。對青少年社會地位的預設，他提出了“年輕的成年人”，其基本含義是：一種尚未成熟的社會正式成員。謝先生從三個方面進行了論述，我們可以從三個角度來分析中學生的同伴關系。

首先，青少年發展的社會和文化基礎發生了很大變化。宏觀層面上，“由于社會的發展和進步，使整個社會的文化系統，特別是社會的相互聯系發生了變化。”這種發展所帶來的直接影響就是各種新因素的出現與各種已存在因素的變化，進而導致整個社會思想觀念的革新，但這種革新往往會經歷矛盾與沖突階段。這種矛盾與沖突必然會給青少年的發展帶來不確定性。微觀層面上，這種變化反映在具體的行為規范的變化上。舊的行為規范已不適用，新的行為規范尚未形成，社會的某些是非標準出現了模糊性。對于青少年而言，他們已不能像過去那樣直接地學習各種既定的行為規范，他們處在一個充滿了不確定性的社會，“以至于出現了所謂的‘迷茫’和失落”。

其次，成年人的社會地位和心態發生了變化。整個社會文化體系與行為規范的變革也導致了已基本完成社會化的成年人面臨著繼續社會化的困惑，在新出現的事物面前他們也表現出了困惑與不知所措。這對于青少年而言，便意味著失去了可模仿與學習的對象。

第三，青少年自身也發生了很大變化。從生理方面看，由于大量高蛋白食品的攝入，現在的學生往往比過去同齡學生發育得更早，身體、大腦以及神經系統的發育也較之過去更為發達。就心理而言，各種大眾傳播媒介的發展，使得現在的學生無論在接受信息的數量還是質量上都已遠遠超過過去與他們同齡的學生。當然這種變化并不就意味著現在的學生已經完全成熟了，相反，他們在知識的結構等方面還是很不完善的。一是他們很少堅持自己的觀點，二是很容易盲目聽從別人的意見。

以上的種種原因都使得研究青少年同伴關系顯得必要而不可或缺。一方面，由于他們處在一個充滿不確定性的社會，自身出現了“迷茫”與“困惑”。另一方面，由于失去了可以直接模仿的成年人榜樣，他們必須到同伴群體中去尋找可參照的標準。同伴中那些學習成績優秀或者在某一方面具有特長的學生往往會成為他們模仿的對象，這就可以解釋為什么成績優秀或能力出眾的學生在同伴群體中會擁有較高的同伴地位。第三，由于學生自身的發展，他們也希望能在同齡學生中展示自己的知識，獲得同伴的認可。

青少年文化常常是影響和決定青少年社會化的主要因素。而同伴群體正是青少年文化的中心地帶，同伴群體中的知識往往比課堂上的知識更易引起他們的興趣，也更易內化到他們的思想中。由于這種教化與內化關系的改變，教師在教育中要充分利用學生同伴群體的作用，同時也要引導這種同伴群體朝正確的方向發展。

【參考文獻】

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