國外大學生社會實踐研究及啟示

【摘 要】社會實踐是大學教學過程中的重要組成部分，對提高大學生實際知識運用能力具有重要作用。在當前的研究當中，不同國家的大學生社會實踐也不同。本文從國外大學生社會實踐研究出發，分析國外社會實踐內容與國內的不同點，吸收國外大學社會實踐中的優點，提升國內大學生社會實踐操作水平。

【關鍵詞】國外 大學生社會實踐 啟示

大學生社會實踐是指有目的、有組織、有計劃地深入實際、深入社會，來完成的社會實踐活動。通過大學生社會實踐活動有效增強社會責任感，增加大學生社會閱歷、職業閱歷，并提高大學生就業競爭能力。社會實踐是引導學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式；是培養鍛煉才干的好渠道；是提升思想，修身養性，樹立服務社會的思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助于學生更新觀念，吸收新的思想與知識。

一、國外社會實踐內容與國內的不同點

1. 將大學生社會實踐放在重要的位置

在國內大學生參加社會實踐，具有明確的目的和政治性，這主要表現在大學生社會實踐是為了了解社會、認識國情，增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格，對于加深對“三個代表”重要思想和黨的“十八大”精神的理解，深化對黨的路線方針政策的認識。社會實踐與專業、知識相比居于次要位置。而國外大學非常重視社會實踐活動，如在申請國外留學資格上，留學申請者的社會實踐能力的高低對資格申請有著重要的影響，如果在個人陳述中你有良好的社會實踐經歷，留學申請被批準的可能性將大幅提升。很多申請者雖然專業成績或者語言成績算不上太好，但極有可能會因為有著出色的社會實踐經歷，而被名校錄取。

2. 社會實踐活動豐富多彩

在國內大學生社會實踐活動是作為一種選修或必修課程，大學生只是選擇性地參加，如北大、清華模式就是將社會實踐作為研究生的選修課程，本科生可以自愿參加。而在國外社會實踐活動豐富多彩，不只是局限在課堂上，更要面向社會。如美國的社會實踐活動就是在學校和社會資助下，組織起來承擔一定的社會實踐項目，有的州專門通過法案支持甚至明確規定學生必須參加這類活動才能畢業。法國的“綜合實踐”課，以“項目研究”的形式開展，在一個大的主題下，學生分組后選擇小的課題，進行探索性研究。德國工科院校規定學生參加實踐或實習的時間不得少于二十六周；日本政府頒布制度，要求學生必須參加社會實踐。泰國重視農村教育，強調學用結合，學以致用。墨西哥設立必修課《社會實踐》。在模式上更加多樣化，在內容上更加注重學生創新意識的培養和提升。

二、國外大學生社會實踐研究的啟示

1. 社會實踐內容以學生為主，培養其動手能力和創新思維

在我國大學社會實踐過程中，很多學校現行的大學生社會實踐的模式都受到應試教育的影響，社會實踐只是作為一種任務進行分配。但是國外大學就不同，他們高度重視社會實踐操作，在社會實踐過程中關注學生的奉獻、熱情和參與度。例如花十天去災區服務、幫助災民的行為價值大于為災民捐款1萬元，因為一個人的時間是金錢無法買到的，更能證明學生對該活動的誠意。從屬于某組織的一員并沒有什么優勢，重要的是自己為社會付出了多少，是不是自己從社會某一問題和現狀而自主啟發的一項活動。同時還關注社會實踐的過程，注重學生創造性思維的發揮。國外院校十分看重學生是否是一個有理想、有抱負的人，因為國外的高等教育，是需要培養研究型的學生，而這個過程是非常艱辛的，他們覺得有理想有抱負的學生，才能在以后的學習生涯中迎難而上。在實踐中遇到問題，要求大家一起學習，一起討論問題，解決問題。這其中，學會溝通和分享，學會用創新思維思考問題非常重要。國外大學生社會實踐內容以學生為主，培養其動手能力和創新思維，這對我國大學生社會實踐具有重要的借鑒意義。

2. 提高對大學生社會實踐的重視力度

在我國當前大學生社會實踐中，大學生實踐是我國素質教育的重要組成部分，但是在實踐操作過程中，并沒有將相關實踐考核與大學生能力的發展有機結合，最后導致大學生社會實踐被忽視。在國外則不同，大學生社會實踐是大學課程和大學能力考核的重要組成部分，社會實踐的好壞直接影響到學生的畢業。美國圣拉菲爾學院錄取的首名中國學生，不是因為其學習成績有多好，而是這位同學的芭蕾舞特長起到了關鍵的作用。這所學校有一支歷史悠久的芭蕾舞隊，以前從來沒有招收過中國學生，而這位同學申請時候把自己學習芭蕾舞的經歷和比賽時候的DVD，以及鋼琴9級的證書與申請材料一起附送，美國圣拉菲爾學院非常欣賞，很快就發了錄取通知。

3. 注意培養大學生的創新思維，采取多樣化的實踐形式

在我國大學生社會實踐中要改變過去單一的應試教育為主的選修課程模式，采用多種多樣的大學生社會實踐方式。如美國高校就以學業學習和社區服務有機結合的教育實踐方法提供服務學習運行機制。因此參照美國高效服務學習運行機制，我國大學生社會實踐可以實施“四化”運行機制，即課程化建設、項目化管理、社會化運作、科學化評估。我國大學生社會實踐作為課堂教學的必要延伸和素質教育的有效載體，明確各方面在社會實踐中的角色和職責，理順、完善運行管理機制勢在必行。我國的大學生社會實踐要主動適應新時期教育體制改革與素質教育推進的需要，必須進行觀念轉變和工作創新。

在當前大學生社會實踐研究過程中，國外研究與國內研究有著一定的聯系，但是也存在一些差別和不同，我們應該積極吸收國外大學生社會實踐的優點，借鑒到國內大學生社會實踐活動的創新和發展中，豐富國內大學生社會實踐的模式，提升國內大學生社會實踐操作水平。

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