產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的中藥專業(yè)人才評(píng)價(jià)體系研究

【摘 要】針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)，提出在學(xué)生能力、教育水平、社會(huì)需求三個(gè)層面構(gòu)建“ 過程和結(jié)果并重、 教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合、 管理與評(píng)價(jià)互相促進(jìn)”產(chǎn)學(xué)研合作的評(píng)價(jià)體系。發(fā)揮評(píng)價(jià)的主導(dǎo)功能，建立產(chǎn)學(xué)研合作的中藥專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系，提高教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者共贏，培養(yǎng)適應(yīng)中藥產(chǎn)業(yè)需求的具有職業(yè)基本素養(yǎng)的專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)學(xué)研合作 中藥專業(yè) 評(píng)價(jià)體系

中藥學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的科學(xué)，我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得中藥產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型必須向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，如何通過產(chǎn)學(xué)研用合作創(chuàng)新推進(jìn)中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展，是時(shí)代對(duì)高等中藥教育提出的新要求。

1 建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的中藥專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的意義

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的中藥專業(yè)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系是發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。發(fā)展性評(píng)價(jià)是在以人為本的思想指導(dǎo)下，關(guān)注學(xué)生發(fā)展、教師素質(zhì)提高和教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)的一種評(píng)價(jià)。它由形成性評(píng)價(jià)發(fā)展而來，但比形成性評(píng)價(jià)更加強(qiáng)調(diào)以人為本的思想，當(dāng)前發(fā)展性評(píng)價(jià)已逐漸成為評(píng)價(jià)領(lǐng)域的首選評(píng)價(jià)方法。在高等中藥教育中，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的中藥專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系， 使評(píng)價(jià)不僅能關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績， 而且能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，為企業(yè)需求儲(chǔ)備人才，是以就業(yè)為導(dǎo)向把握市場發(fā)展方向的重要標(biāo)志，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是把握中藥專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是高等中醫(yī)藥院校可持續(xù)發(fā)展的必然需要。

2 建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的中藥專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的可行性

建立科學(xué)有效的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系是對(duì)專業(yè)人才是否適應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估的首要前提。首先把產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的中藥專業(yè)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系整合為三大模塊，即評(píng)價(jià)體系中的一級(jí)指標(biāo)：學(xué)生能力、教育水平和社會(huì)需求。在每個(gè)一級(jí)指標(biāo)下面， 根據(jù)不同模塊內(nèi)容的差異進(jìn)行細(xì)化， 其中前兩大模塊主要是對(duì)學(xué)生和教師自身，教育和受教育水平進(jìn)行評(píng)價(jià) ，主要涉及基本知識(shí)的掌握和實(shí)際培訓(xùn)內(nèi)容。在綜合素質(zhì)這一模塊中， 應(yīng)該說是整個(gè)課程評(píng)價(jià)的重點(diǎn)， 涵蓋學(xué)生科技創(chuàng)新基金激勵(lì)平臺(tái)、學(xué)生科技社團(tuán)帶動(dòng)平臺(tái)、校園科技活動(dòng)引導(dǎo)平臺(tái)、學(xué)生科技成果展示平臺(tái)四個(gè)平臺(tái)。在社會(huì)需求這一模塊中， 是評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)，注重綜合聲譽(yù)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)率、畢業(yè)生對(duì)本專業(yè)的評(píng)價(jià)、行業(yè)社會(huì)的評(píng)價(jià)、教師和學(xué)生的反饋4個(gè)指標(biāo)。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)中藥企業(yè)提出越來越高的要求，對(duì)中藥專業(yè)人才培養(yǎng)提出更高的要求， 因此，通過對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的中藥專業(yè)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，有效地建立培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和提高學(xué)生的操作技能保障機(jī)制，為培養(yǎng)適應(yīng)中藥產(chǎn)業(yè)需求的具有職業(yè)基本素養(yǎng)的專業(yè)人才提供保障。

3 建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的中藥專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的原則

由于各個(gè)學(xué)校的教學(xué)硬件不一樣，各個(gè)專業(yè)和專業(yè)特點(diǎn)也不一樣，因此，必須因校制宜，盡可能客觀、準(zhǔn)確、嚴(yán)格地按照科學(xué)規(guī)律行事，體現(xiàn)教學(xué)客觀規(guī)律的基本要求和發(fā)展趨勢(shì)，能有效真實(shí)地反映教育的特色。經(jīng)過調(diào)研和系統(tǒng)功能分析，我們認(rèn)為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的中藥專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系具有以下原則：

3.1 有效性原則。要根據(jù)中醫(yī)藥的特色來制定教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)有效性原則。

有效真實(shí)地反映人才培養(yǎng)特色，體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)的目標(biāo)要求，促進(jìn)人才培養(yǎng)手段、內(nèi)容、方法的改革發(fā)展。

3.2 客觀性原則。確定的指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)結(jié)果要能客觀反映測評(píng)人才效益的真實(shí)情況，促進(jìn)人才的良性競爭。如師資的配備、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的管理等各個(gè)方面。要力求多角度地考查實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，要比較準(zhǔn)確地掌握各種教學(xué)資源和信息，客觀地對(duì)人才培養(yǎng)情況做出客觀評(píng)價(jià)，不能只根據(jù)單方面的因素就做出評(píng)價(jià)，為教學(xué)管理提供決策。

3.3 導(dǎo)向性原則。確定的指標(biāo)體系指明了各參評(píng)對(duì)象工作的重點(diǎn)和方向，中醫(yī)藥專業(yè)在制定規(guī)劃、資源配置等方面帶有明顯的導(dǎo)向性。

3.4 多樣性原則。本系統(tǒng)的評(píng)估模型及相應(yīng)的評(píng)估方法，根據(jù)不同工作范圍和建設(shè)重點(diǎn)的差異，必須注重評(píng)價(jià)指標(biāo)的相干性和多樣性。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的中藥專業(yè)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系的量化評(píng)估仍是難點(diǎn)，主要是在評(píng)估中如何有效、客觀、導(dǎo)向明確、角度多樣地準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。目前尚無公認(rèn)一致的評(píng)價(jià)方法和模式。

4 構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的中藥專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

4.1評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇。中藥專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)涉及教學(xué)、科研、企業(yè)、管理等環(huán)節(jié)多， 影響因子復(fù)雜， 具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、 綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，其質(zhì)量評(píng)價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程， 因此選擇有針對(duì)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)是構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的中藥專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的前提。

4.1.1學(xué)生能力。包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本技能、綜合素質(zhì)的考核。在知識(shí)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)中，重點(diǎn)評(píng)價(jià)課程計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的合理性。如教學(xué)計(jì)劃，在中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中， 設(shè)置教學(xué)大綱、 進(jìn)度計(jì)劃的設(shè)計(jì)，學(xué)時(shí)安排以及實(shí)習(xí)計(jì)劃等評(píng)價(jià)因子；在基本技能的評(píng)價(jià)中，選擇了評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)體系、校外實(shí)習(xí)基地、特色實(shí)訓(xùn)基地。如在實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)容中，選擇集中與分散實(shí)習(xí)建設(shè)水平等指標(biāo)， 評(píng)價(jià)內(nèi)容既要考慮實(shí)習(xí)基地環(huán)境多樣性，又要評(píng)估固定實(shí)習(xí)基地和分散實(shí)習(xí)點(diǎn)的教學(xué)、設(shè)備等條件；在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中選擇了，以學(xué)生科技創(chuàng)新基金激勵(lì)平臺(tái)、學(xué)生科技社團(tuán)帶動(dòng)平臺(tái)、校園科技活動(dòng)引導(dǎo)平臺(tái)、學(xué)生科技成果展示平臺(tái)為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.1.2教育水平。包括培養(yǎng)基地、師資隊(duì)伍、培養(yǎng)計(jì)劃的評(píng)價(jià)。對(duì)相關(guān)的學(xué)科水平、教師數(shù)量與結(jié)構(gòu)、教師素質(zhì)與師資培養(yǎng)、教學(xué)大綱教材符合專業(yè)需求、教學(xué)評(píng)估結(jié)果及時(shí)更新、教學(xué)設(shè)施和教育經(jīng)費(fèi)等方面對(duì)教育水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.1.3社會(huì)需求。涵蓋畢業(yè)生就業(yè)率、畢業(yè)生對(duì)本專業(yè)的評(píng)價(jià)、行業(yè)社會(huì)的評(píng)價(jià)、教師和學(xué)生的反饋等方面，對(duì)中藥人才進(jìn)行綜合聲譽(yù)評(píng)價(jià)

4.2評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。評(píng)價(jià)以“衡量知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力”為主線，社會(huì)需求為目標(biāo)，窗體頂端窗體底端采用三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)由學(xué)生能力、教育水平和社會(huì)需求三個(gè)指標(biāo)構(gòu)成。二級(jí)指標(biāo)由知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本技能、綜合素質(zhì)、培養(yǎng)基地、師資隊(duì)伍、培養(yǎng)計(jì)劃和綜合聲譽(yù)構(gòu)成。三級(jí)指標(biāo)包括課程計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)體系、學(xué)生科技創(chuàng)新基金激勵(lì)平臺(tái)、教師數(shù)量與結(jié)構(gòu)等20項(xiàng)指標(biāo)。

社會(huì)需求為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研合作背景下的中藥專業(yè)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。探索校企合作的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)與保障體系和教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量打基礎(chǔ)，為培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高水平中藥專業(yè)人才提供保障。

【參考文獻(xiàn)】

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