關于大規模網絡開放課程MOOC“慕課”的思考

【摘 要】在計算機科學與網絡新技術風暴席卷而來的信息化社會時代，相較傳統的高等教育方式，出現了一種全新的在線教育模式——大規模網絡開放課程（MOOC），將分布于世界各地的授課者和學習者通過Internet連通起來進行學習的方式方法。MOOC在全球范圍迅速興起并規模普及，刷新了傳統的高等教育格局，給高等教育和社會發展帶來重大機遇的同時，也對高等教育的未來提出了新的挑戰。

【關鍵詞】網絡 開放課程MOOC 思考

一、關于網絡教育

20世紀90年代以來，網絡技術的發展推動了社會向信息社會的迅速轉變。網絡教育，即在線學習或網絡化學習，是通過計算機互聯網平臺，通過網絡進行學習的一種全新學習方式。隨著社會進入信息化時代，計算機網絡技術和多媒體技術的日漸發展和成熟，網絡教育也逐步發展成為一種嶄新的教育形式。

網絡教育革命最早在美國發起，畢業于麻省理工學院的美國人薩爾曼·可汗創辦的學院開設了3千多門課程，向全世界免費提供高品質教育。其愿景是：讓任何人，在任何地點、任何時間，都能得到世界一流的教育。

利用先進的信息技術改革教育也成為國家教育發展的一項重大舉措，我國教育部在20世紀90年代末推出了面向21世紀教育振興行動計劃，拉開了我國網絡教育的帷幕。

二、MOOC的定義

MOOC是“遠程教育”最新發展起來的概念，它是英文A Massive Open Online Course的首字母縮寫，直譯就是“大規模網絡開放課程”，也有中文將其音譯為“慕課”。維基百科對于“大規模網絡開放課程”或者“慕課”的解釋如下：“大規模網絡開放課程（MOOC）”是指那些由參與者發布的課程，這些課程材料也散布于互聯網上。只有當課程是開放的，它才可以成為MOOC，只有這些課程是大型的或者叫大規模的，它才是典型的MOOC。課程不是搜集，而是一種將分布于世界各地的授課者和學習者通過某一個共同的話題或主題聯系起來的方式方法。

MOOC是新近涌現出來的一種在線課程開發模式，它源于過去的那種發布資源、學習管理系統以及將學習管理系統與更多的開放網絡資源綜合起來的舊的課程開發模式。除了提供傳統的例如網絡視頻、電子閱讀、多媒體課件等教學資源之外，MOOC提供一個互動式的網絡環境，利用網絡平臺連通學生、教授、教輔人員等各方群體并為其建立一個龐大的全球性的在線學習社群。目前全世界有數以萬計的學習者參與了MOOC模式中的各種學習。

三、MOOC概念的發展

MOOC這一概念在2008年產生，始于當時由阿薩巴斯卡大學（Athabasca University）技術增強知識研究所（Technology Enhanced Knowledge Research Institute）副主任 George Siemens 與 國家研究委員會（The National Research Council ）高級研究員 Stephen Downes 創設的一門在線課程。

這門課程名叫《連通主義與連通知識》（Connectivism and Connective Knowledge，Connectivism“連通主義”是數字時代的一種學習理論）。這門課程有25名來自加拿大曼尼托巴大學繼續教育學院的付費學生，還有2300多名來自世界各地的免費學生在線參與。所有的課程內容都可以通過在線方式獲得，例如訂閱、論壇討論、博客文章、同步會議等。

為了響應這一課程的創建者George Siemens 與Stephen Downes 的號召，加拿大愛德華王子島大學（University of Prince Edward Island）網絡傳播與創新主任Dave Cormier，和加拿大國家通識教育技術應用研究院（National Institute for Technology in Liberal Education）的高級研究員Bryan Alexander聯合提出了MOOC這個新的概念。

自那時候起，MOOC這種課程結構逐步受到越來越多的人青睞，多所全球知名大學開始主辦了自己的大規模網絡開放課程。2011年，共有來自世界各地的 16萬多人注冊了斯坦福大學 Sebastian Thrun 與 Peter Norvig 聯合開設的一門《人工智能導論》的免費課程，使得MOOC的發展取得了突破。2012年以來，大規模網絡開放課程（MOOC）在全球迅速興起，給傳統高等教育帶來巨大的震動。紐約時代周刊形容2012年是“MOOC之年”（The Year of the MOOC）。泰晤士報也評價表示，“MOOC為社會大眾打開了常青藤的大門”。全球許多重要的創新項目紛紛興起，包括Udacity，Coursera（2013年由兩位斯坦福大學計算機科學家創立的免費在線教育平臺），以及 edX（2012年由美國麻省理工學院和哈佛大學聯手創辦的非盈利在線教育平臺）等，有超過幾十個世界著名大學參與其中。例如，清華大學在今年5月，與美國在線教育平臺edX同時宣布，清華大學正式加盟edX，成為edX的首批亞洲高校成員之一。

四、對于MOOC的思考

在線教育有助于推動世界優質教育資源的開放和共享，使得各國不同人群通過在線教育共享優質教育資源成為可能，也使得大規模并且個性化的學習成為可能，為社會提供更為廣泛、更為公平的教育服務。如清華大學校長陳吉寧指出，在線教育提供了一種全新的知識傳播模式和學習方式，將引發全球高等教育的一場重大變革。這場重大變革，與以往的網絡教學有著本質區別，不單是教育技術的革新，更會帶來教育觀念、教育體制、教學方式、人才培養過程等方面的深刻變化。

在線教育模式實現了任何學習者在任何時間、任何地點，按自己的節奏進行個性化的學習；且互聯網的功能又為學習者創建了一個龐大的虛擬社區，使得教學資源共享、師生間、學生間交流互動快速而便捷。在線教育的發展給高等教育帶來重大機遇，包括普及教育資源、開展有針對性的教學、教育成本低、有利于教學價值的最大化、促進提升教育質量、創造在線教育附加價值（如英國主管大學與科學事務的國務大臣戴維·威力茨指出的，一些高等教育機構在考慮如何通過MOOC來宣傳提高海外招生量）等。但在新技術風暴席卷而來帶來諸多機遇的同時，在線教育也對高等教育提出了新的挑戰，例如顛覆了傳統的教育觀念、改變了傳統的傳道授業解惑的師生關系，甚至因“打破大學的圍墻”而重塑大學與社會的關系也提出了新的思考。同時，對于新生的在線教育平臺的發展，項目的非營利性和可持續性、合適的商業模式，以及對于教學課程的授權、學分的認可、學歷的認證等都是需要繼續研究的新課題。

【參考文獻】

[1]Lewin， Tamar. Universities Abroad Join Partnerships on the Web. New York Times， 2013-03-06.

[2]Attention les MOOC！Mois de la pédagogie universitaire in English with introduction in French. Dave Cormier， 2013-04-18.

[3]Librarians and the Era of the MOOC. Nature.com，2013-05-09.

[4]Smith， Lindsey. 5 education providers offering MOOCs now or in the future， 2012-07-31.