農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新策略的研究

【摘 要】提高農(nóng)村初中語(yǔ)文作文寫作水平是學(xué)生獲取語(yǔ)文高分的關(guān)鍵因素，也是提升學(xué)生對(duì)其他學(xué)科理解與領(lǐng)悟的能力最為有效途徑之一。本文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，提出了個(gè)人就農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)方法的幾點(diǎn)創(chuàng)新策略，供同事們參考交流。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文作文 農(nóng)村初中 教學(xué)方法 創(chuàng)新對(duì)策

新課程對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)提出了清晰而明確的任務(wù)要求，為將其貫徹落實(shí)到實(shí)務(wù)教學(xué)中取得更大成效，作為農(nóng)村初中語(yǔ)文教育工作者，有必要在日常作文教學(xué)實(shí)踐中不斷探索新的方法，以促進(jìn)中學(xué)生寫作水平進(jìn)一步得到提升，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)中學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

一、積極培養(yǎng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，調(diào)動(dòng)參與語(yǔ)文作文的寫作興趣

作文寫作興趣是提高學(xué)生水平的核心與基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師常常以自我為中心，整個(gè)課堂從命名作文題，到講解、評(píng)閱等環(huán)節(jié)都是主角。學(xué)生則在課堂上聽之安排或跟隨其思路簡(jiǎn)單思考，收到的成效往往也是教師苦口婆心，學(xué)生仍舊感覺是件苦的差事。根本原因就在于教師沒有重視中學(xué)生的作文學(xué)習(xí)主體地位，時(shí)間一久，不但忽視了學(xué)生獨(dú)立寫作內(nèi)在潛能和師生間互動(dòng)交流，也嚴(yán)重扼殺了學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文的主體意識(shí)，直接影響到寫作水平提高。因此，語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)固化教學(xué)理念，以充分尊重、發(fā)揮學(xué)生的主體地位為前提，積極扮演好在作文教學(xué)課堂中組織者和參與者的角色，讓中學(xué)生能夠放飛他們的心靈去自主思考和探究，從而在充滿生機(jī)和活力的課堂氛圍下喚醒寫作熱情，產(chǎn)生想迫不及待抒發(fā)自己內(nèi)心感受的主動(dòng)寫作欲望，順利完成寫作任務(wù)，大大提高作文寫作質(zhì)量和效率。

二、積極拓展語(yǔ)文作文實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生作文寫作的素材搜集

由于初中生年齡較小，平常缺乏對(duì)生活的主動(dòng)觀察，因此所積累的生活經(jīng)驗(yàn)也就較少，顯然在寫作時(shí)常感到無(wú)事可寫或有話不知怎么說(shuō)，更少人能寫出高質(zhì)量文章。想突破這一現(xiàn)象，語(yǔ)文教師須努力拓展中學(xué)生的寫作空間，積極引導(dǎo)他們參與各種社會(huì)實(shí)踐的主題活動(dòng)，讓學(xué)生從課堂走向社會(huì)，深入思考，積累豐富生活經(jīng)驗(yàn)素材，從而在寫作時(shí)能達(dá)到思如泉涌，寫出有血有肉的高質(zhì)量文章。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)他們多讀課外閱讀物，豐富中學(xué)生的日常素材收集，同時(shí)指導(dǎo)他們?nèi)绾挝蘸屠梦谋镜木A知識(shí)，從而使中學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，腦海中得以匯集各種生活境遇素材，在作文寫作時(shí)才會(huì)描寫得淋漓盡致，語(yǔ)言用語(yǔ)貼切，表達(dá)準(zhǔn)確優(yōu)美，寫作水平也就在不自覺中提高了。

三、精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文作文題目命名，激發(fā)學(xué)生寫作文章的靈感創(chuàng)新

作文是一種創(chuàng)造性作品，好的文章不但文筆優(yōu)美和語(yǔ)言流暢，而且寫作構(gòu)思獨(dú)特新穎，手法靈活巧妙。我們?cè)诮虒W(xué)中一定要注重改變中學(xué)生原有的思維定勢(shì)，激發(fā)出他們強(qiáng)烈的寫作靈感創(chuàng)新，從而突破原有寫作文時(shí)的教條僵化思路。這其中跟作文的命題的關(guān)聯(lián)最為密切。倘若一個(gè)作文題目是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和新穎的，就能激發(fā)起中學(xué)生的寫作欲望，也才寫出更加生動(dòng)表現(xiàn)力強(qiáng)的文字。比如我曾在作文教學(xué)布置中讓同學(xué)們?nèi)ッ鑼懸粋€(gè)人，就把題目定為誰(shuí)是可愛的人，結(jié)果這樣的題目，不但激活了中學(xué)生的思維想象能力，而且促使他們從多角度、多方面地去闡述自己心中最可愛的人，使他們?cè)谧魑膶懽鬟^(guò)程中感覺有話可說(shuō)，有素材可寫，結(jié)果全班同學(xué)在充分的寫作興趣下，都表達(dá)出了自己心理的真實(shí)情感，也讓文章充滿真情實(shí)感，深化了內(nèi)涵，從而提升語(yǔ)文寫作水平。此外，教師也可鼓勵(lì)中學(xué)生多寫作一些如：小話劇、小小說(shuō)和課文短劇等文學(xué)作品，進(jìn)一步拓展學(xué)生的想象能力。

四、大膽引導(dǎo)學(xué)生模防范文寫作，點(diǎn)評(píng)差距，提升作文寫作的技巧

寫作作文技巧是打好文章基石的關(guān)鍵，只有這樣才能提高文章的質(zhì)量。實(shí)踐證明，模仿范文的訓(xùn)練恰好是提高中學(xué)生寫作技巧的有效途徑之一。這種以模仿名家名篇的寫作作文教學(xué)方法，教師在實(shí)施過(guò)程中要注意到的重要一點(diǎn)，就是要寫作技巧時(shí)刻與學(xué)生寫作感受相結(jié)合，避免出現(xiàn)同學(xué)們有那種為了寫作技巧而寫文章的怪現(xiàn)象發(fā)生。在實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)教師開展的文章評(píng)論、寫寫作感受的討論活動(dòng)，暢所欲言自身的寫作思路，抒發(fā)對(duì)寫作的感想，然后通過(guò)同學(xué)間相互或教師的點(diǎn)評(píng)基礎(chǔ)上，找到自己文章與名家文章的差距表現(xiàn)，一方面重新理清出自己的寫作線索和寫作思路，選擇不同的角度和觀點(diǎn)激發(fā)出重新創(chuàng)作的欲望，從而收獲到更加有質(zhì)量的文章，提高自己的寫作作文水平。另一方面是針對(duì)同學(xué)或者教師的評(píng)價(jià)，從中要主動(dòng)去總結(jié)出自我需要改進(jìn)和完善的地方，在繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)勢(shì)下努力提升不足之處，從而帶動(dòng)整體寫作水平的提高。同時(shí)教師還要在平常的語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)中，有目的地加強(qiáng)中學(xué)生對(duì)范文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，以提高學(xué)生對(duì)范文寫技巧上有基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，從而更好地促進(jìn)起模仿能力與水平，達(dá)到寫作能力有效率的提升。

總而言之，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師要提高中學(xué)生的作文寫作水平，就須在實(shí)務(wù)教學(xué)中不斷地探索創(chuàng)新式的教學(xué)方式，讓作文教學(xué)更加的吸引中學(xué)生的作文寫作興趣，從而最終形成自己的作文寫作思路和風(fēng)格，順利地高質(zhì)量地完成寫作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

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