農村小語課堂的困惑及反思

【摘 要】探討農村小語課堂困惑，反思課堂中存在問題，提出解決困惑的策略。

【關鍵詞】教學困惑 簡單有效教法

這幾年來，我在參加全鎮小學語文教研活動中，發現課堂教學雖然在形式上日益活潑，教學手段不斷更新，但總覺得一些教師在課堂上有點力不從心，研討時，許多老師也紛紛提出自己的困惑進行探討。

一、困惑：課堂“啟而不發”

老師們反映：課堂上，盡管采用多種教學手段，想把課上得精彩些，可老師講課時，學生正襟危坐；讓學生相互討論，教室里鴉雀無聲；老師提問，無人舉手，課堂上除了幾個優秀生“應和”，其余時間，老師都在唱“獨角戲”了。

針對這個問題，我走訪了各校不同年級的老師，也深入課堂聽了很多老師的課，究其原因，我認為有以下幾點：

（一）課堂教學模式“老生常談”

由于我們農村教師受環境和物質條件限制，參與教研機會很少，現代教學經驗不足，教學模式十年如一日，面對如此“固態”的教學模式，學生與生俱來的好奇心和強烈的求知欲逐漸被磨滅了，取而代之的是對上課不再敏感。

（二）學生基礎差異太大，教學目標設定過高

在走訪調查中，我鎮小學生百分之七十是留守兒童，部分學生家庭教育和輔導幾乎為零，同一個班級學生的基礎參差不齊。老師在備課時，盡管設定了許多教學目標，但真正在課堂實施時，按一般的中等生水平上課，都顯得力不從心，由于教師要趕時間完成教學任務，以至于課前設定的許多教學目標形同虛設。慢慢地造成了這樣的惡性循環：教師上得無激情，學生學得乏味。

（三）教師的對新課改的“錯位理解”

新課改后， 為了“三維目標”的落實，我們部分教師沒有從學生的生情出發，也“東施效顰”在課堂上組織了學生自主學習、合作探究、表演等，總之，熱鬧非凡。但一節課下來，能真正參與學習的學生不多，課堂偏離了重點，失去了重心，學生小組合作活動多半無果而終，浪費寶貴的學習時間。長期下來，許多學生覺得“事不關己”，課堂也僅僅是幾個優秀生的“舞臺”。

（四）教師課堂中的“越位教學”

在教學中我主張 “文不熟讀，不開講”，課堂上只有通過創設情境，讓學生于身臨其境中反復朗讀，想象，激活他們飛揚智慧的語言，才能讓他們深刻體悟出文本的內涵。但由于我們的課時一周就有七節語文課，加上早讀節，個別老師還要拿來處理班級突發事件，學生讀書的時間不充足。可老師上課時，又要急于完成教學任務，往往一開課，便引領學生感悟課文，學生不讀熟課文就去理解文本，無法去品味語言，體會情感，也就無法感受學習的樂趣，這種“越位教學”違背于學生的心理特點和認知規律。所以，啟而不發也在情理中。

二、反思

就以上問題，對如何激活語文課堂，提高課堂效率，調動學生的學習積極，我做了以下幾點反思：

（一）找準每一課時的定位

在教學中，要針對本班學生基礎，找準每一課時的定位，不同年級的學生，第一課時的教學目標也有不同的側重點。例如：教學三年級時，第一課時我先是落實好生字新詞的訓練。首先讓同桌的學生一起把課文讀通順，用筆畫出帶有音節的生字新詞；然后同桌互讀，糾正，動手給生字注上音節，跟同桌說說你怎么記住生字的；最后，讓學生以搶答的形式上黑板寫出自己能很快記住的生字，并告訴同學們識記這個字的方法。一節課下來，學生讀、寫、說、練，生字新詞在課堂上能很快掌握下來，學生有成就感，也得到了學習的快樂。

（二）少講多讀，追求有效、簡單的教法

探求 “簡約、有效”語文課堂是當前一個探討課題。語文課堂如何體現簡單呢？一是要摒棄錯位的課堂理念，不要把語文課上成品德課、科學課、表演課；二是要把握好重點，“以讀代講，以讀悟情”有的放矢引領學生走進文本，落實好教學訓練點。例如在今年2013年的“名師八桂行”的觀摩課上， 這些課堂都有這么一個共同的特點，以讀為主線層層推進，在讀的過程中引導學生感悟文本，教會學生學習的方法。讓學生在充分讀書的基礎上，老師抓住精要問題，穿針引線，留夠時間讓學生讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。

（三）優化學習小組，提高合作學習的效率

新課標倡導小組合作探究學習，分組和分工是小組合作學習的保證，在平時的教學中，我對學生好中差搭配分組，保證組內的互補和組與組之間的競爭。我主要從兩方面安排學生進行合作：第一，小組合作學習都有個明確的討論主題，讓學生在合作學習中思考、討論，最終獲得問題的答案。第二，精心組織小組的合作活動，先明確分工，再合作，這樣可以讓每個學生都發揮自己的特長。例如：初讀課文，以小組為單位，讓朗讀得比較好的學生領讀；在教學重點、難點處設計一些富有思考價值的問題，組織學生合作探究，讓學生在合作中讀一讀，議一議，有助于學生深入文本，提高學生語言表達能力，激發學習的潛意識，讓學生產生強烈的交流欲望，樂于探討，樂于交流。

（四）無限相信學生潛能，做好激勵評價

“親其師，信其道”，在課堂上適當給予學生贊賞性的評價，不僅使學生對教師產生信任感，激發學習興趣和主動參與的積極性，還會激發學生繼續探索的興趣和信心。特級教師薛法根的課就是個好例子，在他的課堂上，我們領略了他對學生評價的藝術，薛老師評價簡潔明了、自然幽默，且富有啟發性和激勵性。課堂上笑聲朗朗，老師教得輕松，學生也學得輕松。

以上是我這幾年來在教研活動中遇到的問題和反思，在今后的語文教學中，我們教師只要加強自身語文素養的培養，堅守教育信念，增強自己的文化底蘊，不斷地完善自我，相信我們的農村小學語文課堂會越來越精彩。