如何提高信息技術課教學的實效性

【摘 要】由于高中生存在不同的認知、信息意識等，加上信息技術教材內容的滯后，在近幾年的信息技術教學中，普遍出現一些比較棘手的教學難題，如何解決這些橫亙在信息技術教學面前的難題，是提高高中信息技術課教學實效性的關鍵。

【關鍵詞】信息技術 問題 對策 高中

信息時代下，電腦已進入千家萬戶，熟練掌握信息技術已成為我們生活中不可或缺的一項技能，普通高中信息技術課已經成為一門學生的必修課。由于高中生存在不同的認知、信息意識等，加上信息技術教材內容的滯后，在近幾年的信息技術教學中，普遍出現一些比較棘手的教學難題，如何解決這些橫亙在信息技術教學面前的難題，是提高高中信息技術課教學實效性的關鍵。

一、小組合作方式調動學生學習的積極性

高中生對信息技術的掌握存在很大的差異性。由于電腦在家庭的普及率還不是過高，加上信息技術課在小學、初中階段處于“副科”的地位，導致升入高中學生的信息技術水平差異很大。熟練掌握電腦基本軟件的有之，熟練運用電腦上網的有之，但基本的電腦關機和開機步驟知識沒有的也有之，所以高中學生信息技術的掌握呈現兩極分化的趨勢。

對此，新一輪的課程改革要求我們重點學生學習方式的轉變。小組合作盡管是一種老的學習方式，但老要有新，小組合作方式的成功關鍵在于如何確定合作小組。我根據學生信息技術水平的差異，把學生分為6人為1個合作小組，小組內分組長和副組長，組長起合作學習的組織者和促進者的作用。合作學習的目的在于通過合作學習方式，經過6人的通力合作共同完成學習，達到相互學習、共同提高。小組合作學習方式有利于培養學生合作意識和團隊精神，比較受學生的歡迎。其具體操作過程：第一步，向小組發布研究任務，注明需要的各種軟件、各種資源；第二步，合作小組解決問題，即怎樣合作才能完成學習任務；第三步，展示結果，最好讓小組內的后進生進行展示，以給其上進的信心和勇氣，促進共同進步；第四步，評價成果，要小組互評和教師評價相結合。

二、有意發揮信息技術特長生的作用

高中生的信息技術存在一定的不平衡性。首先，很多學生對信息技術認知不夠全面，如限于電腦可以上網聊天、打游戲、下載歌曲電影、看新聞、查資料等等。其次，部分學生存在對電腦某些技術的摯愛，部分學生已成為網絡游戲的霸主、聊天的高手、某些論談的版主等等。再次，大部分學生對電腦資源的應用上僅僅是為了消磨課余時間而進行一些聊天、打游戲等娛樂活動，大多不知道如何利用信息技術來服務于自己的學業，所以，往往把信息技術當成了可利用的玩具，而不是可利用的工具。

高中生的信息意識存在一定的缺乏性。信息技術課，之所以能夠成為高中學生的必修課，很重要的一點是因為信息技術是一種新的技能，在信息時代下它能更好地服務于我們工作和生活的方方面面。但是，在高中實際教學中，學生是為了“學習”而死學，為了“分數”而死學，把學以致用人為地割裂開來，以至于學了信息技術也白學，在實際生活中不會運用這些技術解決一些實際問題，例如不少學生制作稍微復雜的表格、排個版等都不會用。

俗話說得好，“榜樣的力量是無窮的”。在信息技術課教學過程中，信息技術特長生就是學習的榜樣，要讓那些平時電腦、網絡知識、軟件技術等信息技術有特長的學生發揮一下示范作用，從而帶動周圍一大片學生的學習。

例如我教學生如何利用Photoshop制作電子賀卡，其中不乏有熟練操作Photoshop軟件的學生，于是我就讓這些學生上臺進行制作示范。學生有模有樣地設置背景顏色、插入素材圖片、將圖片縮小放大、使用矩形選框工具、輸入文字、設置文字和字體的大小，甚至設置圖層感等等都游刃有余。可見，興趣是學習最好的老師，而其他學生課后則紛紛向“信息技術高手們”請教學習的方法。

三、采用任務驅動教學法，提高學生信息素養

高中信息技術課程標準明確提出，高中信息技術課程以進一步提升學生的信息素養為宗旨；讓學生在信息的獲取、加工、管理、呈現與交流的過程中，在通過交流與合作解決實際問題的過程中，掌握信息技能，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理；使高中學生發展為適應信息時代要求，具有良好信息素養的公民。

課程標準對信息技術課教師提出了更高更新的要求，我們要更新教育觀念，學習新技術，大膽嘗試新的教學模式。這幾年，我大力推廣任務驅動教學法，提升了學生的信息素養。任務驅動法是在信息技術教學過程中，學生緊緊圍繞老師設置的任務，在問題動機驅動下，充分利用身邊的學習資源，進行任務學習，最后完成任務的教學方法。其操作步驟有：第一步，確立任務；第二步，分析任務；第三步，完成任務。這里，既需要學生的積極主動合作學習，更需要教師及時的指導、引導，以幫助學生解決疑惑。

四、大膽改革教學內容，引入最新信息技術

目前，信息技術課教材內容明顯存在滯后性和局限性。與數理化政史地等學科不同，信息技術教學內容需要不斷更新，而使用的教材卻總顯得滯后。目前使用的教材大都包含常用的幾個軟件、windows基本的操作、網絡應用等，教師教學基本上也局限于教材內容，按照教材內容照本宣科。而信息技術新內容卻在不斷更新變化，我們卻適應不了時代的變化，滿足不了實際的需要。

當然，針對教材的滯后性，就要補充最新的信息技術，開闊學生的眼界，使學生掌握新的信息技術技能，以便更好地服務于教學。

總之，高中信息技術學科還是一門全新的學科，只要我們教師不斷更新教育理念，探索新的學習方式，優化教學模式，就能真正提高信息技術課教學的實效性！