園藝專業(yè)《園藝植物昆蟲學(xué)》課堂教學(xué)改革的探討

摘 要：園藝植物昆蟲學(xué)是農(nóng)業(yè)類大專院校園藝專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程與生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密，課程內(nèi)容的應(yīng)用性較強，課程涵蓋學(xué)科較廣，有一定地域性。為了激發(fā)大學(xué)生對該門課程學(xué)習(xí)的興趣、掌握并利用課程內(nèi)容指導(dǎo)生產(chǎn)實踐，需進一步提高課堂教學(xué)效果。就園藝植物昆蟲學(xué)的課程特點，分析影響課堂教學(xué)效果的因素，解決實際教學(xué)中存在的問題，探討提高園藝植物昆蟲學(xué)課堂教學(xué)效果的方法。

關(guān)鍵詞：園藝；昆蟲學(xué)；教學(xué)；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）10-0299-02

園藝植物昆蟲學(xué)是園藝專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有內(nèi)容多、覆蓋知識面廣和實踐性強的特點[1～2]。課程理論知識繁雜，園藝專業(yè)學(xué)生沒有昆蟲學(xué)基礎(chǔ)，不容易掌握課程內(nèi)容。加之大學(xué)生們的務(wù)實觀念劇增，他們認為昆蟲課程與其他專業(yè)課程相比應(yīng)用性不強，比較枯燥，所以容易產(chǎn)生厭倦，不夠重視等現(xiàn)象。

一、園藝植物昆蟲學(xué)課程特點及影響教學(xué)效果的因素

1.園藝植物昆蟲學(xué)課程特點。園藝植物昆蟲學(xué)的課程內(nèi)容具有系統(tǒng)性、實踐性和地域性等特點，課程內(nèi)容包括前期的基礎(chǔ)理論內(nèi)容（總論部分）和后期的實踐內(nèi)容（各論部分）[2]。總論部分從認識昆蟲開始，了解昆蟲學(xué)基本知識，昆蟲與人類的利害關(guān)系，昆蟲的種類劃分以及生產(chǎn)中常見的害蟲調(diào)查、預(yù)測預(yù)報和防治方法等。各論部分針對具體的蔬菜、果樹、花卉等園藝植物上常發(fā)生的害蟲逐一介紹其發(fā)生規(guī)律及防治方法，此部分緊密結(jié)合生產(chǎn)實際，實踐性較強。

2.影響教學(xué)效果的因素。（1）課時少，內(nèi)容多。教學(xué)改革使得園藝植物昆蟲學(xué)的課時不斷縮減，在有限的學(xué)時內(nèi)，讓沒有昆蟲學(xué)基礎(chǔ)的園藝專業(yè)學(xué)生完全理解和掌握課程的全部知識不切實際，加之園藝植物昆蟲學(xué)課程內(nèi)容繁雜，難免影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。（2）非主修課，專業(yè)認同度不夠，學(xué)了沒用。大多數(shù)園藝專業(yè)的學(xué)生心存該門課程不是園藝專業(yè)主修課程的心理，以及對課程內(nèi)容實踐性缺乏認識，不重視該門課程的學(xué)習(xí)。（3）不喜歡昆蟲。個別學(xué)生不喜歡昆蟲，甚至害怕昆蟲，因而對昆蟲課程不感興趣。有的學(xué)生即使對昆蟲感興趣，但只是一時興起，對理論知識的學(xué)習(xí)不掌握方法，死記硬背，甚至看熱鬧。這些問題的存在容易導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教師授課積極性降低，影響教學(xué)效果。

二、園藝植物昆蟲學(xué)課堂教學(xué)思想需要改革

1.教師思想改變，知識更新。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才，是高校人才培養(yǎng)研究的重要課題[3]，不同的大學(xué)有不同的培養(yǎng)學(xué)生的方式和目標。針對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的大學(xué)教師要本著讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到生產(chǎn)實踐中的觀念，講課要有目的性，不能盲目地傳授，要結(jié)合當前的生產(chǎn)實踐，將所學(xué)的知識運用到生產(chǎn)中，這就要求教師在授課的同時，加強生產(chǎn)實踐鍛煉，積攢生產(chǎn)經(jīng)驗，課堂授課與生產(chǎn)實踐相結(jié)合才能夠吸引學(xué)生。教師的思想要時刻以學(xué)生的行動為中心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不一定聽話的學(xué)生就是好學(xué)生，分高的學(xué)生就是好學(xué)生，要樹立正確的高素質(zhì)學(xué)生培養(yǎng)觀念，為學(xué)生的將來考慮，要培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣、動手動腦能力。要結(jié)合學(xué)生特點因人施教，個人志向不同學(xué)習(xí)的動機不同，不能一概而論。課堂改革要以學(xué)生的綜合素質(zhì)提高為中心，掌握學(xué)生的心理，把握尺度，既要有形式的變化又要有內(nèi)在教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，因人施教。隨著高等教育由精英型向大眾化的轉(zhuǎn)變，高校學(xué)生的成就動機也在發(fā)生著強烈的變化，呈現(xiàn)多方位發(fā)展的狀況[4]。教師在這方面要引導(dǎo)學(xué)生本著學(xué)有所用的原則，努力提升專業(yè)方面的綜合能力，以適應(yīng)社會。能力的培養(yǎng)以學(xué)好理論知識為基礎(chǔ)，學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際。在引導(dǎo)過程中要根據(jù)學(xué)生各自的價值取向和性格特點有針對性地進行，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標和動機不同，決定學(xué)習(xí)態(tài)度和效果，大多數(shù)學(xué)生對待學(xué)習(xí)都會順應(yīng)教師的引導(dǎo)，而個別學(xué)生對待學(xué)習(xí)有自己的看法，他們認為有用的才為有用，而認為沒用的如何引導(dǎo)也沒用。例如有的學(xué)生準備考研，他所感興趣的內(nèi)容就是他考研所考的幾門課程，其他課程能混就混，嚴重影響了課堂教學(xué)效果。針對這樣的學(xué)生教師們要費一番心思，讓學(xué)生在不耽誤考研的前提下對其他所學(xué)課程也要重視。

三、園藝植物昆蟲學(xué)課堂教學(xué)方式需要改革

1.嚴格遵守課堂紀律是前提。教師一定要有責(zé)任心，嚴于律己，上課時注意強調(diào)學(xué)生的課堂紀律，堅決不允許學(xué)生的遲到、早退、缺課等現(xiàn)象。大學(xué)階段，學(xué)生自主能力較強，業(yè)余活動較多，但是不能無故缺課，要讓學(xué)生充分重視該門課程。課堂上堅決不允許學(xué)生出現(xiàn)交頭接耳、搞小動作等影響課堂秩序的現(xiàn)象，這些事情在第一次上課前就要強調(diào)給學(xué)生，一定要讓學(xué)生知道這是一個很嚴厲很不好說話的老師。當然嚴厲不等于嚴肅，與學(xué)生的溝通很重要，尤其是心理溝通，師生之間要互相尊重。良好的課堂秩序是學(xué)好任何一門課程的前提。

2.課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是基礎(chǔ)。利用好課堂上的時間，養(yǎng)成課上充分學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是學(xué)好課程的基礎(chǔ)。教師在上課時要集中學(xué)生的注意力，定期檢查聽課效果。對上課注意力不集中、不認真聽課的學(xué)生單獨做思想工作，有這種思想的學(xué)生說明對課程不夠重視，不明確學(xué)習(xí)該門課程的意義，此時需要老師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生明確大學(xué)期間關(guān)鍵是自己對學(xué)習(xí)知識方法的掌握，以及將來專業(yè)上的造就，要對自己的專業(yè)知識充分了解。園藝植物昆蟲學(xué)注重的是學(xué)習(xí)過程，認真掌握課程內(nèi)容，才會在生產(chǎn)實踐中得以應(yīng)用。考試成績課堂表現(xiàn)要占有一部分比例，督促學(xué)生在課堂上利用好時間，重視課堂學(xué)習(xí)，可以節(jié)省課下學(xué)習(xí)的時間。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性是關(guān)鍵。教學(xué)改革以來，課堂教學(xué)的改革一直是重中之重，大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本[5]。雖然以往的課堂是教師的一言堂的現(xiàn)象已經(jīng)有所改善，但是針對不同的授課對象高校課堂改革的程度還有必要更深入地開展。大學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該充滿活力，要適時地運用各種方法使課堂成為一個互動的課堂，才能營造活躍的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)有主動性，課程的內(nèi)容才能記憶深刻。面對教學(xué)效果下降的現(xiàn)象，教師不要教條地拘泥于教材的內(nèi)容與授課的形式，要增強與學(xué)生的互動，活躍課堂氣氛。課堂互動的方式、方法多樣，結(jié)合園藝植物昆蟲學(xué)教學(xué)經(jīng)驗設(shè)計并實施了如下師生互動方式，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

（1）提問式。課堂上學(xué)生們帶著問題聽課，有助于集中注意力，提高對課程的理解能力、記憶深刻，教師在課上多設(shè)問題，如提問學(xué)生“毛毛蟲如何變成美麗的蝴蝶？”“我們吃的美食有哪些是昆蟲？”等等，一些生活中的生物學(xué)知識學(xué)生比較感興趣。教師對提出的問題不用急著回答，給學(xué)生時間，讓他們在老師講課過程中去尋找答案，讓學(xué)生思想活躍——思緒動起來，就會提高聽課效率。學(xué)生在聽課過程中有感興趣的話題，疑惑不解的知識點，可以隨時舉手提問，教師鼓勵學(xué)生勇于提問，這樣可以增加課堂師生互動。（2）互換式。教師在講課過程中可以與學(xué)生互換“角色”，讓學(xué)生充當一次老師，老師坐下來聽聽學(xué)生的講解，當然這樣的互換次數(shù)在整個教學(xué)中不能過多，只有一兩次就可以了，可以讓學(xué)生充分體會到老師上課的用心。這種互動主要是針對書面上淺顯易懂，又要學(xué)生理解掌握的部分，讓學(xué)生自己課下提前預(yù)習(xí)準備，課上隨機挑選學(xué)生利用十分鐘時間給其他同學(xué)講授。經(jīng)過幾輪課下來覺得效果較好，這種辦法可以避免老師布置課下學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生逃避學(xué)習(xí)的可能。（3）探究式。結(jié)合生產(chǎn)實踐，教師課堂上多舉與生產(chǎn)相關(guān)的例子，如哪里發(fā)生蟲災(zāi)，如何治理？讓同學(xué)們自己動腦想辦法解決生產(chǎn)上常遇到的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生動腦的習(xí)慣。注意發(fā)現(xiàn)生活中的一些生物學(xué)現(xiàn)象，如到秋季蚜蟲數(shù)量會增多，穿黃色衣服的人很容易招蚜蟲，課堂上可以與同學(xué)們探討并解釋這些生物學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)同學(xué)們善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。（4）引導(dǎo)式。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與教師的引導(dǎo)密切相關(guān)，教師在課堂上可以采取各種引導(dǎo)方式讓同學(xué)們對課程感興趣，如將已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，在工作中利用所學(xué)的知識解決害蟲為害的生產(chǎn)實際問題，而受到領(lǐng)導(dǎo)賞識的例子講給同學(xué)們，可以引導(dǎo)學(xué)生重視該門課程。

四、結(jié)語

當代的大學(xué)生的個性特點是價值取向多元化，具有開放性、適應(yīng)新事物能力強，勇于創(chuàng)新，但情緒變化強，心理承受能力差，個人主義傾向突出，具有依賴性[6]。對待學(xué)習(xí)會表現(xiàn)出：自己不感興趣的就不去學(xué)習(xí)，這種情況下，教師要想辦法讓學(xué)生轉(zhuǎn)變看法，充分引導(dǎo)，課堂上多費心思，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性。園藝植物昆蟲學(xué)教學(xué)改革多年，方法手段不斷更新，取得了良好的收效[7～8]。但理論與實踐教學(xué)手段仍需不斷改革，讓學(xué)生充分了解課程學(xué)習(xí)的目的和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)園藝植物昆蟲學(xué)的積極性。

參考文獻：

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[責(zé)任編輯 陳 鶴]