高職院校的數學改革

摘要：目前高職院校的數學教學存在很大的困難，各大高職院校都在尋找適合本學校的教學方法和教學理論。但是一直沒有合適的理論。本文就我院的數學教學情況談個人的看法。

關鍵詞：高職 數學 改革

中圖分類號：G4文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（c）-0147-01

《高等數學》在高職院校來說是一門最“難學”“難教”的課程。雖然說難學，但是《高等數學》是工科專業必修的課程。數學知識可以為學生學習專業知識打下堅實的基礎。學習數學不僅可以學習數學的思想和數學方法，而且可以培養學生的數學邏輯意識和邏輯思維能力，培養學生分析問題和解決問題的能力同時，高職數學教學面臨著很多問題。例如：（1）教學內容多，教學節數少；（2）教材不規范，種類頗多，應用性不強；（3）教學方式落后，學生學習方法單一，課堂教學效果不好；（4）考核方式單一，綜合測評不足；（5）學生層次復雜，有高中生、中專生、單獨招生考生，基礎參差不齊。等種種問題，這些問題給高職數學教師帶來了很大的困難。高職院校的在這種情況下怎樣使原本初等數學基礎較差的高職學生擺脫對數學學習的恐懼，學會用數學的思維方式觀察周圍的事物，用數學的思維方法分析和借助計算機解決實際問題，傳統的數學教學模式和教學方法己不適應當前高職數學的教學現狀，高職數學的教學改革迫在眉捷。

1 培養學生的學習興趣，樹立學生的信心

教師要把抽象的數學知識實用化。把數學知識應用到日常生活或工作中，讓學生感受到數學的重要性。例如在經濟數學中，講授函數的極值和最值的時候，提前告訴大家這部分知識的應用，或者給學生提一些實際問題，讓他們帶著問題去聽課。這樣學生會感受到數學對學習專業知識是密不可分的。以例題為例。

例1 經濟批量問題 某商場每年銷售某商品a件，分為x批采購進貨.已知每批采購費用為b元，而未售商品的庫存費用為c元/年·件.設銷售商品是均勻的，問分多少批進貨時，才能使以上兩種費用的總和為最省？（a，b，c為常數，且a，b，c>0）.

例2 最大稅收問題 某種商品的平均成本價格函數為P（x）=20-4x（x為商品數量）國家向企業每件商品征稅為t.（1）生產商品多少時，利潤最大？（2）在企業取得最大利潤的情況下，t為何值時才能使總稅收最大？

2 通過講解定理證明提高學生的邏輯思維能力

高職數學課為專業課程與實踐能力提供必備的工具，但是現在我們只是強調了工具，僅僅要求數學概念、公式、定理的使用，忽略了過程，使學生知其然而不知其所以然，這樣很難達到為專業課程提供工具目標的標準。因此，必須要了解數學概念、公式、定理產生的背景及其相互間的聯系，尤其是定理的證明。如果僅僅生搬硬套地使用定理，定理解決實際問題是根本無法做到的。更重要的是定理的證明具有較強的邏輯思維能力，具有如何分析問題，解決問題的數學方法。我們可以從中提高分析問題和解決問題的能力。所以我們不能忽視定理的證明。

3 教學改革是提高數學教師素質，拓展教學視野的需要

教師是高職改革中的關鍵環節，是提高教育教學質量的關鍵。也是高職教育改革成功的焦點。高職公共基礎課教師具有一定的教育教學專業訓練的基礎，專業知識是足夠豐富的。但公共基礎課教師缺少相關專業能力的訓練，要服務于其他學科，而且要以就業為導向，往往缺乏這方面的經驗。所以教師要提高能力素質，掌握專業技術教育的水平。不僅要有數學知識，也要了解專業理論知識，同時掌握一定的技能。只有這樣才能上好課。培養出有技能有素質的畢業生。

4 建立合理有效的評價體系.

高職院校的教學質量評價標準不能與普通院校的相同，要體現職業特色。如何檢驗教學評價標準，要看培養出的學生是否符合崗位需求，是不是受廣大用人單位的歡迎。所學的知識在未來的工作中是否用的上等等各方面來衡量。所以我們要采取多樣的考核方式，避免高分低能的現象。我們要提前制定教學標準，發放給學生，讓學生知道要學什么，達到什么樣的標準。不要只注重學生的最后結果成績，要注重他們平時的練習過程，平時的上課情況，作業情況，能力的高低等。教師綜合這些成績得出總評。

參考文獻

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