改進三本機械專業學生電工學課程教學模式的探索

摘 要：針對三本機械類學生在電工學學習中學習主動性不足、基礎薄弱的問題，結合三本生自身特點，在教學內容、教學方法、實驗教學方面進行了探索和改進，根據自身教學實踐提出了相關思路和建議。

關鍵詞：三本類本科生 電工學 教學模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（c）-0155-02

獨立學院是普通本科高校按照新機制、新模式舉辦的本科層次的學院，其招收的本科三批學生簡稱為“三本生”[1]。《電工學》是機械專業三本生的一門專業基礎課，涵蓋了數學、物理等基礎知識，概念、定律種類繁多，理論推導與計算抽象、復雜。對于理工基礎較薄弱的三本生，學習該課程多會感到困難和吃力，難以產生學習興趣。針對我校機械專業三本學生的自身特點，本文在教學內容、方法和實驗進行了積極地探索和改進，取得了一定的效果，并提出以下幾點改進思路：

1 合理安排教學目標與教學內容

1.1 注重引導，突出重點

三本生入學分數普遍低于普通本科，基礎相對薄弱，與其相伴的心理狀態和目標也與普通本科生有明顯差異[1]。加之對“電”的神秘、恐懼感，多數學生在學習之前，思想上就產生了畏電心理。因此，了解學生心理，制定相應方法克服厭學、畏難情緒，引導和激勵學生是十分必要的。對此，教師應立足于大綱，循序漸進地安排和組織教學，使學生易于接受、理解，體驗掌握電工知識的快樂。如講授主干章節之前，可安排1到2個學時，給學生深入淺出地厘清該學科的知識體系，讓學生對課程在總體上有清晰地把握；之后可選講一些和本課程相關的數學、物理知識，以作鋪墊；列舉一些生活中常見的電工電子的實例，使學生對電工有直觀的認識。

電工學涵蓋的知識涉及到高數、金屬和半導體材料、大學物理、專業英語等多門學科[2，3]，但分配的教學時間頗為有限。根據筆者的教學大綱，電工學上下冊《電工技術》和《電子技術》（秦曾煌版）的教學時間僅有96-108學時。在課堂上講授教材全部內容不可能，也無不必要。采取點面結合，做到內容全面，重點突出即可。可將電工學分為四大重點，上篇電工技術重點講授①電路的基本概念及電路的分析方法；②正弦交流電路與三相電路；下篇電子技術著重③基本放大電路；④組合邏輯電路。此四部分務求講全講透，其余章節圍繞該四部分概要介紹即可。這樣既使學生吃透各分支的基本內容，又通過引而不發的引導，啟發學生獨立思考。

1.2 立足現狀，合理、緊湊安排實驗環節

因課時、實驗室等客觀條件所限，機類本科生所分配的電工實驗課普遍有限，如筆者所帶班級，電工學上下冊教學實驗為八次，16學時。鑒于課時有限，實驗最好由授課老師親自主導。相對于實驗老師輔導，此種模式對學生的過程性教學效果更加明顯。原因在于：授課老師比實驗老師更了解學生的學習狀態、性格和心理，實驗過程會更充分、融洽，知識點的灌輸和教學刺激會更有效率；此外，授課老師針對學生實驗中出現的錯誤，可以在后續課堂教學中隨時提出并予以提醒，這也是有效地糾正。

實驗項目和安排可更為緊湊。筆者精選了戴維寧和疊加定理的驗證、日光燈管實驗、三相電路實驗、基本放大器等實驗項目。由于實驗設備有限，如安排每人獨立完成，不僅時間不允許，也超越了學生的能力。因此，采用博士期間做科研實驗的方法，以小組形式，每組3-4人，一名學生僅負責實驗的一個環節（如記錄、接線、調節等），彼此崗位輪流交換，組員共同確定實驗的總體方案。通過鍛煉學生在實驗中的協作和溝通能力，深化了其對實驗的理解。

2 改進教學方式，提高教學水平

2.1 端正教學態度、提高授課水平

電工學是重要的專業基礎課，教學水平要有所提高，教師必須對課程內容及其相關背景知識有深入清晰的了解和掌握、需要及時查閱最新文獻介紹給學生。對學生提出的問題，教師要積極回答。如果一時回答不了，可以與學生展開討論，或積極查閱或向專家請教。通過建立教師博客、電子郵箱、QQ聊天等方法及時指導、盡量給學生及時、準確的回答。教學過程中，嚴謹的治學態度和實事求是的工作作風既是高水平教學質量的前提，又是良好學風的重要引導。

2.2 善于運用多種教學手段

在課程講授過程中靈活采用多種教學方法，能很好地激發機械專業學生的學習興趣，提高學習積極性，這已成為本領域教學研究的共識。多媒體技術可以演示那些抽象、語言難以表達的教學內容，使學生通過動態圖形形象化的觀察，加深對事物客觀規律的理解。需指出的是，多媒體在教學中固然可起到主導作用，但如同劇本須按照預設環節進行，如出現課堂教學中突發事件，則難于對知識點進行靈活講述。而板書相對于多媒體，則是一種重要的補充，如有課堂問題，馬上就可在黑板上書寫、繪畫、強調，思路清晰明了[3]。

此外，教師應平時留意搜集一些相關案例，隨時注意身邊與“電”有關的信息，內容包括工業儀表、家用電器、國防科技等。將其記錄、拍攝和整理，以作為教學素材。而利用這些文字、視頻或圖片材引導學生分析，會收到意想不到的教學效果。

2.3 促進交流、設置疑問

師生之間的交流，無論課堂和課后的交流，都可使教師及時了解學生的學習狀況，有針對性地改變教學中的某些問題。學生在學習過程中常常對電工的基本概念、計算題的解法、安全用電等提出自己的見解。如利用水位、水流的概念，來類比電流、電壓、電勢等概念。不僅增強了學生學習這門課的興趣，而且對教師的教學、科研也有一定的參考價值[3， 4]。

2.4 嚴格作業檢查

作業是檢驗學生對所學知識掌握情況的有效的手段。教師在布置作業時，要從基礎知識出發，引發學生思考，擴展學生思維。筆者在教學后注意考慮學生的接受能力，布置的作業基本難度適中。但一些學生會從輔導書或上網抄錄答案，放棄了思考的過程。對待抄襲，最有效的作法是教師首先要自身不折不扣地完成作業，之后講題、說題，針對錯誤分析、提醒，與學生分享從難題求解過程中得到的成就感和滿足感，使學生求得共鳴，激勵其獨立思考的動力和毅力。對于獨立完成的作業，即使出現錯誤，等第也不要太低，重在指出錯誤，而獨立完成的優秀作業應積極表揚。

3 結語

電工學是一門基礎性強的課程，通過教學改革與探索，授課教師要不斷總結教學經驗，分析三本類學生心理，發揮自己的創造性，運用多種教學方法和教學方式，努力使這門課程教學生動、形象。對電工學的教學研究是一項長期而艱巨的工作，必須立足于教學對象為前提，以培養學生能力為主線，精心組織教學內容，使之更加符合機械三本專業對人才培養的需求。

參考文獻

[1]劉伯恕，李青，潘蘭芳.構建三本生“電工學”課程新體系初探[J].杭州：技術監督教育學刊，2007（1）：9-11.

[2]曲寧松.談談如何改進微機電系統課程的教學方法[J].常州：江蘇技術師范學院學報，2007，13（1）：88-89.

[3]張芬平.運用心理學規律，提高電工學教學質量[J].北京：科技資訊，2012（19）：169-171.

[4]張玲娜.淺談電工學中的互動式教學[J].西安：陜西國防工業職業技術學院學報，2007，17（2）：46-48.