材料成型及控制工程培養方案修訂的思考

摘 要：高等學校培養方案的修訂應與社會發展和科技進步相適應。培養方案修訂質量的高低直接影響著學生的培養質量。作者以哈爾濱工業大學材料成型及控制工程專業為例，淺談一下的培養方案修訂工作的幾點思考。得出結論：增加專業任選課程對提高學生學習興趣和青年教師教學水平非常重要。實施三學期制有助于使教學體系更加清晰化，使其與國際接軌。加強雙語教學課程建設有利于發揮學生的主觀能動性，使課程體系的國際化程度提高。

關鍵詞：培養方案 材料成型及控制工程 修訂

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2013）04（c）-0217-02

人才培養模式是指在一定的教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系以及管理制度高等院校的專業和評估方式，實施人才教育過程的總和[1]。而培養方案又是人才培養模式中最重要的環節之一。培養方案是影響學生培養質量的重要因素之一。一個好的培養方案能使學生在學習中更好地汲取知識、提高自身素質。相反，如果一個培養方案質量不高，勢必會影響學生的培養質量的提高。培養方案是學校依據國家對高等學校人才培養的有關要求，按專業對學生培養做出整體設計和規劃的教學指導文件[2]。所以，高等學校都非常重視培養方案的制定工作和修訂工作。并且隨著社會發展和科技進步，高等學校會正在不斷加強對培養方案的修訂和完善。在修訂和完善過程中，會根據社會發展和科技進步的最新成果，把新的培養理念和教學內容增加進去，實現培養方案的完善和更新。清華大學大學電氣工程及自動化專業[3]及哈爾濱工業大學數學專業[4]的曾經對培養方案的修訂都體現上述特點。

此外，培養方案的修訂工作還必須考慮到專業的特點。做到以培養目標為向導，科學確定學生知識、素質和能力結構[5]。根據專業特點對培養方案進行修訂有利于發揮因地制宜，因材施教的作用。本文以哈爾濱工業大學材料成型及控制工程專業為例，淺談一下培養方案的修訂中的幾點思考。增加對培養方案修訂工作的重要性和注意問題的認識，切實提高培養方案的質量，夯實其在大學專業化培養中的作用。

1 增加專業任選課程對提高學生學習興趣和青年教師教學水平非常重要

專業課程教學是大學四年學習中的非常關鍵的一個環節。其中材料成型及控制工程專業本科生到了大三學年主要涉及的課程內容就是專業課程學習。這一年中學生要完成二十多門專業課程的學習任務。這其中主要包括兩大塊，專業必修課和專業選修課。由于專業必修課程門數和開課學時都有嚴格限制，所以專業選修課程的合理設置就顯得非常重要。因為專業必修課程一般都是教授領銜的教學團隊來講述。在這些課程中青年教師參與授課的比例就非常少。為了增加材料工程系（材料成型及控制工程專業所屬系單位）青年教師的授課機會。材料工程系在新調整的培養方案中非常注重專業任選課（專業選修課的主要形式）的合理設置。主要核心思想就是在保證授課質量的前提下，適當增加選修課門數，拓寬選修課涉及的專業學術內容。

這樣設置專業選修課程有兩大好處。第一，青年教師參與教學的機會大大增加。這對提高其自身教學水平和授課質量非常有益。通過合理增加專業選修課程數量和內容，可以讓更多的青年教師直接擔當或者主要擔當專業選修課程教學。這些青年教師往往都是科研領域的中堅力量。他們大都直接工作在科研任務第一線，具有豐富的實戰經驗。讓他們直接負責或者主要參與選修課程的講述，有利于發揮他們的優勢，鍛煉他們的授課水平，從而提他們的高專業課程教學水平。第二，學生可以有更多的空間去選擇自己所喜愛的專業內容，更加直接地汲取自身所需的知識養分。原來的培養方案中的專業選修課程門數較現在的數量少很多。通過增加選修課程的門數，學生可以選擇的范圍大大增加。

而且這種實施措施還不會影響整個培養方案的指導思想。學生選課所修的總學分較原來還有所減少。例如原來培養方案中專業選修課程學生要修完9個學分。而新方案中學生只要修完6個學分即可。發生變化的只是學生所選擇的范圍增加。這樣一來，培養方案的修訂既符合總體趨勢的要求，又切實考慮到教學雙方的特點。教與學雙方的積極性都被調動起來。一方面，青年教師有課可講，有施展才華的平臺。另一方面，學生可以有更多的可選擇，可以在更寬闊的范圍中選擇。使得新的培養方案即適應了修定的主題思想，有合理考了師生的切身利益，做到了教與學雙方的“雙贏”。

2 實施三學期制有助于使教學體系更加清晰化，使其與國際接軌

新的培養計劃中實施的三個學期制度較原來也是一個非常明顯的提升。新修訂的材料成型及控制工程專業培養方案中將原來多年實行的兩學期制改為三學期制。即把原來的春季學期和秋季學期修改為春季、夏季和秋季三個學期。這樣修改使新方案中的教學體系較原方案更加清晰化，條理化。原方案中的教學環節課程和實踐環節（生產實習和認識實習）的內容都混雜在一起。新修訂的培養方案中將春季學期和秋季學期只安排專業課程教學任務。每個學期中專業必修課程和專業選修課程合理、適當地搭配安排。每個學期既包括6-8門左右的專業課程，也可包括2-4門左右的專業選修課程。新培養方案提出了夏季學期。夏季學期中主要安排的是實踐環節，即生產實習和認識實習。這樣就使得新的培養方案更加思路明確，課程體系更加清晰，具有很強的條理化。教學環節和時間環節安排的更加合理。學生學習內容也更加順暢、自然。教學計劃和教學內容的安排就更加科學。

三學期制對于中國的學生是一個非常陌生的學期。但是對于英國、美國等西方發達國家而言并不陌生。現行的英國教育體制中主要就是實施三學期制。一般來講，英國大學分三個學期。每個學期10～14周之間。中間有暑假、圣誕節和復活節假期。美國大學也有三學期制定。美國的三學期制中一般每個學年分三個學期，每個學期大概包括10～11周時間。新的培養方案的三學期安排更加有利于與國際先進水平接軌。中國21世紀教育事業蓬勃發展，一批高等學校正朝著建設世界高水平大學邁進。建設世界高水平大學不僅要有蓬勃發展的科研水平，更要有世界水準的教學。而新的培養方案的修訂在教學的指導思想的確立方面具有重要意義。合理設置學期數量，使其與國家先進水平相適應。這是一個非常重要的措施。所以，在新修訂的材料成型及控制工程培養方案中采用的三學期制對提高教學與國際接軌效果非常有意義。

3 加強雙語教學課程建設有利于發揮學生的主觀能動性，使課程體系的國際化程度提高

英語是世界通用語言，是生產生活中非常重的語言工具。無論是經貿領域，還是教育科研領域，它都扮演著無可替代的作用。21世紀是一個世界一體化更加明顯的新時期。各國的學術交流、教學交流在多領域內如火如荼地進行。這就使得英語在交流中的作用更加突出。本科專業課程教學中英語的使用對學生提高學術領域交流能力非常關鍵。采用雙語教學就是一個非常有效地手段之一。隨著高等學校的發展，很多高校都非常注重雙語教學的實施[6-9]。在新修訂的材料成型及控制工程培養方案中就增加了雙語教學的課程設置。在“半固態成形技術”和“鍛件組織性能分析與控制”課程中開設了雙語教學。雙語教學能夠是教師將一些國內外最新的研究成果已原版英文的模式展現給學生。這樣會培養學生的英語專業領域內的認知能力。

因為很多最新的國際前沿的學術研究進展都是以本學術領域內英文知名期刊發表的。如果學生對該領域內的專業英語詞匯、短語或者語句非常熟悉，當他人本如果有進一步學習探索需求時，就可以利用學校的很多外文數據庫資源。他可以親自到網上數據庫資源去尋找自己所需要的知識。這種尋找是帶有趣味性的主動尋找是非常有價值的。因為有興趣的學習是學習進步的最大動力。隨著互聯網和數據庫的發展，學術資源變得更加廣闊和快速了。原來的紙質期刊查詢既耗時，又收效限制。現在只需要輸入關鍵詞就能查詢學校擁有的所有數據庫資源。隨著高校的發展，像哈爾濱工業大學這樣的985院校的圖書館數據庫資源已經具有一定的發展水平。如果學生在掌握了一定專業英語知識之后，他就可以自己去學習和查閱資料了。這樣會充分發揮學生的主觀能動性，使學習變得更加主動，做到了事半功倍的效果。

建設世界高水平大學就要首先積極學習、消化和吸收現有的世界高水平大學的先進經驗。其中開展雙語教學就是非常有效地經驗之一。適當在專業課程中開展雙語教學有利于提高教學的國際化水平。通過教學學生可以學到更直接的國際專業前沿知識。他們可以閱讀大量該專業領域的外文書籍和期刊資料，提高自身的專業學術水平。另外教師在備課和授課過程中也會受益匪淺。他們在備課過程中必須自己首先閱讀和準備大量外文資料。在此過程中會給教師提供一定的壓力和動力。無形中給教師的素質提升提供了源泉和動力。在某種意義上講，雙語教學做到了“教學相長”。另外隨著高等學校的發展壯大，很多高校的留學生越來越多。這些學生不僅僅是學習語言，很多還要學習專業知識。所以給留學生上課也是很多高校需要面臨的任務。通過雙語教學可以培養教師“全英語授課”的能力。通過雙語教學可以形成教師為全英語授課的一個過渡階段。教師通過教案準備和課堂講述可以鍛煉英語表達能力。為全英文授課奠定基礎。從這方面看，雙語教學也是提高教育國際化水平的重要途徑。

4 結語

以課程設置、學期分配和教學方式為切入點，對哈爾濱工業大學材料成型及控制工程專業培養方案修訂的特點進行了分析。通過對新修訂的材料成型及控制工程培養方案分析得出：增加專業任選課程對提高學生學習興趣和青年教師教學水平非常重要。實施三學期制有助于使教學體系更加清晰化，使其與國際接軌。加強雙語教學課程建設有利于發揮學生的主觀能動性，使課程體系的國際化程度提高。

參考文獻

[1]朱晟利.論人才培養模式的概念及構成[J].當代教育論壇，2005（3）：28-29.

[2]孫振國，段先華.構建新的人才培養方案.努力提高人才培養質量[J].中國大學教學，2004（11）：47-48.

[3]董嘉佳，曾嶸，董鴻，等.電氣工程及其自動化專業人才培養方案的修訂[C]//第六屆全國高等學校電氣工程及其自動化專業教學改革研討會論文集，2009：8-12.