大學(xué)工科培優(yōu)班機(jī)制的嘗試

摘 要：飛行器動力工程專業(yè)培優(yōu)班是我校在現(xiàn)有教學(xué)條件下所進(jìn)行的教改項(xiàng)目，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐與完善，通過調(diào)查問卷的形式，從學(xué)生反應(yīng)中得到數(shù)據(jù)來評估這一教改項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)和不足。問卷調(diào)查了培優(yōu)班和普通班兩個(gè)不同的群體，對他們分別在大一和大二年級時(shí)的看法分別打分，同時(shí)還反映了男女生之間的差別。論文詳細(xì)分析了該項(xiàng)目中出現(xiàn)的現(xiàn)象、學(xué)生的思想動態(tài)，為今后的高等教育改革提供了參考依據(jù)。問卷結(jié)果表明：在目前的教育體制下，培優(yōu)班的做法是可行的，可以收到較好的人才培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵字：強(qiáng)化班 培優(yōu)班 大學(xué)教育 問卷調(diào)查

中圖分類號：G6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-098X（2013）04（c）-0226-02

眾所周知，我國的教育體制和市場和國外發(fā)達(dá)國家有很大的差別。在中國的高考體制下，在一所學(xué)校的學(xué)生的智商總體上不會有太大的差別。那為什么會出現(xiàn)有部分學(xué)生成績差的現(xiàn)象？當(dāng)學(xué)生考進(jìn)大學(xué)，壓力比以前小，監(jiān)管比高中時(shí)松。因此，每年都有不少學(xué)生在這個(gè)環(huán)境下迅速提高自己的能力而成為同學(xué)中的佼佼者，而有少量學(xué)生由于從未面對過這種突失壓力局面，在眾多誘惑下被淘汰。

1 培優(yōu)班機(jī)制

在當(dāng)今教育體制下，國內(nèi)院校都組織了強(qiáng)化班，并作了大量的工作[1-4]，其中不乏我校的嘗試[5]，辦強(qiáng)化班的核心目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[6]。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、以及科研能力。我院于2009年首次創(chuàng)辦了“飛行器動力工程”培優(yōu)班。新生入校經(jīng)考試選拔，從270人中選出38人組成該專業(yè)的培優(yōu)班。一般類似的強(qiáng)化班中都有淘汰機(jī)制[7]。該培優(yōu)班經(jīng)過兩年的滾動淘汰制，將不適應(yīng)的學(xué)生淘汰到正常班中，同時(shí)從正常班中將優(yōu)秀的學(xué)生選入該班。初步的設(shè)想是使學(xué)生形成競爭，并想營造一個(gè)班風(fēng)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

低年級時(shí)，該班學(xué)生每3人就有一名副教授以上的專業(yè)老師擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師，以指導(dǎo)同學(xué)們選課和制定學(xué)習(xí)方案，并過問學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況。班主任老師也經(jīng)常給同學(xué)們開班會、談心，讓他們逐漸把自己從聽老師話的學(xué)生轉(zhuǎn)變成為自己對自己負(fù)責(zé)的社會個(gè)體。培優(yōu)班的教學(xué)由學(xué)校選拔優(yōu)秀教師上課，有些課程難度大于普通班。

進(jìn)入大三后，每名優(yōu)秀生配一名副教授以上的專業(yè)導(dǎo)師（稱為學(xué)術(shù)導(dǎo)師），讓他們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，和研究生在一起開始接觸科研工作，以培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力。

培優(yōu)班還經(jīng)常有一些科學(xué)報(bào)告會等活動，常請一些業(yè)內(nèi)專家給同學(xué)們做報(bào)告。同學(xué)們還有機(jī)會直接與在航空企業(yè)內(nèi)工作的人員直接了解企業(yè)的工作氛圍，以便為他們今后的擇業(yè)作參考。到目前為止，已經(jīng)給“飛行器動力工程”培優(yōu)班的學(xué)生開設(shè)了28場有關(guān)的學(xué)術(shù)報(bào)告。

目前，最早一個(gè)“飛行器動力工程”培優(yōu)班的學(xué)生已進(jìn)入大四。從成績上來看，學(xué)生績點(diǎn)有很大的提高。往年兩百多同專業(yè)的學(xué)生中平均績點(diǎn)大于3.8的寥寥無幾（小于5人），如今該班的大于3.9的就有28人之多，最低的也到了3.2，最高的甚至達(dá)到4.5（平均95分成績）。

在學(xué)習(xí)的同時(shí)，同學(xué)們也積極參與科技創(chuàng)新活動。目前，該班幾乎所有同學(xué)正在有關(guān)教師的指導(dǎo)下開展科技創(chuàng)新項(xiàng)目研究或參與學(xué)術(shù)導(dǎo)師的科研項(xiàng)目。“飛行器動力工程”培優(yōu)班的大部分學(xué)生都取得了科技創(chuàng)新或?qū)W科競賽的獎勵(lì)。其中有一個(gè)學(xué)生拿到了5項(xiàng)獎勵(lì)，最高的獎勵(lì)是國家大學(xué)生創(chuàng)新競賽特等獎，或國家級挑戰(zhàn)杯科技競賽一等獎，或者學(xué)科競賽國家一等獎。還要學(xué)生撰寫發(fā)表了科研論文，有學(xué)生申請了科技發(fā)明專利等等。

2 學(xué)生問卷調(diào)查及分析

該項(xiàng)目設(shè)計(jì)了一個(gè)問卷，讓同學(xué)們憑自己的感覺打分。問卷中有一系列問題，每個(gè)問題都從0到9給分。參加問卷調(diào)查的有該培優(yōu)班和同年級的普通班，同時(shí)也參考了下一年級的同等情況對比。統(tǒng)一問題回答分大一和大二，另外，也考慮了學(xué)生的性別可能造成的差別。

通過ACCESS數(shù)據(jù)庫可以根據(jù)需要從不同方面提取數(shù)據(jù)作分析。該項(xiàng)目選出一些問題，分析對比，找出這一教改中可能的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題。

2.1 班風(fēng)及同學(xué)們互相影響

從表1給出的數(shù)據(jù)可以看出，在大一時(shí)兩組同學(xué)對班級的看法基本相同。培優(yōu)班的學(xué)生是入校后選拔的，在住宿安排上不能集中住宿，在“滾動”后也不可能調(diào)整宿舍。在這種情況下，實(shí)際上培優(yōu)班的同學(xué)之間的交流要少于正常班，同學(xué)們對班級的感覺因此也弱些。

但到了大二，經(jīng)過一年多的互相了解。大家明顯地對這個(gè)班級感情增加；而普通班卻基本不變。雖然培優(yōu)班大二時(shí)還處于住宿分散狀態(tài)，但這個(gè)班級的平均績點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通班。

表2是調(diào)查其他同學(xué)對自己的影響，目的是看一下學(xué)生的自控能力。表中的均值雖不高，但分散度較大。值得注意的是：培優(yōu)班有一比較好的學(xué)習(xí)氣氛，均值高應(yīng)該是個(gè)好跡象，也就是我們辦這個(gè)班的目的——讓他們競爭、努力學(xué)習(xí)。普通班的學(xué)習(xí)氣氛較差些，從數(shù)據(jù)上看容易受不良影響的人占少數(shù)。

2.2 大學(xué)學(xué)習(xí)

首先，學(xué)生一直認(rèn)為高考成績對大學(xué)的學(xué)習(xí)沒有影響，但在中學(xué)基礎(chǔ)對大學(xué)學(xué)習(xí)影響的認(rèn)可度在6～7左右。表3的前半部分給出了學(xué)生對大學(xué)教育的適應(yīng)程度的調(diào)查結(jié)果。可以看出，由于在大一時(shí)，培優(yōu)班的許多課程的難度較大，學(xué)生從中學(xué)學(xué)習(xí)模式跳到自學(xué)為主的大學(xué)學(xué)習(xí)模式，感到非常的不適應(yīng)。但分析結(jié)果表明，不適應(yīng)的程度低于普通班學(xué)生；到了大二時(shí)有明顯的好轉(zhuǎn)。另外，適應(yīng)性回答的分散性較大，反映了在有難度的課程下，學(xué)生適應(yīng)的程度有較大的差別：在第一學(xué)年2～8分，第二年略有改善5～8分。從大一到大二的適應(yīng)程度的提高，應(yīng)該說與各位學(xué)業(yè)導(dǎo)師的引導(dǎo)分不開。學(xué)生能夠在困難的時(shí)候得到老師的關(guān)心，會得到極大地鼓勵(lì)。另外，女生比男生更容易適應(yīng)大學(xué)的新的生活。

隨著大三專業(yè)課開課，由于他們所學(xué)高難基礎(chǔ)課的優(yōu)勢，相信他們會比普通班更為適應(yīng)。

表4的后半部分給出了學(xué)生認(rèn)為自己的努力程度，學(xué)習(xí)時(shí)間占課外自由時(shí)間的比例。總的來說，學(xué)生們的努力程度有所提高，這也說明了同學(xué)們逐漸適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。由上面數(shù)據(jù)可以看出：培優(yōu)班學(xué)生在努力程度上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普通班學(xué)生。這一現(xiàn)象說明了培優(yōu)班能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的競爭思想，是學(xué)生能夠自覺地學(xué)習(xí)，花的時(shí)間多了、思考多了，自然就會有回報(bào)，學(xué)習(xí)成績就會上去。這一問題的答卷可以解釋為什么培優(yōu)班的學(xué)習(xí)成績好，而且比往年好很多，從而推高了整個(gè)專業(yè)的平均成績。

另外，從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，男生自認(rèn)為努力程度要高于女生。這一點(diǎn)可能有兩點(diǎn)原因：第一個(gè)原因是表3中女生自認(rèn)為更容易適應(yīng)大學(xué)生活，花費(fèi)的努力適應(yīng)的時(shí)間會比男生少；第二點(diǎn)同表4下半部分的分析。

在學(xué)習(xí)效率的調(diào)查中，女生的學(xué)習(xí)效率比男生高。盡管女生不如男生努力（問題2.2），但由于高效率，在培優(yōu)班中，女生的成績略優(yōu)于男生。從傳統(tǒng)的中國觀念，大家都認(rèn)為女孩比男孩好管。這在某種意義上也是說明了女生在年輕時(shí)做事較認(rèn)真、較專注，因此效率也高，得到的評價(jià)也就較好。

表4也顯示了培優(yōu)班同學(xué)的學(xué)習(xí)效率明顯也高于普通班。本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃基本上是：大一通用學(xué)科基礎(chǔ)課，如數(shù)學(xué)、物理等；大二加入力學(xué)基礎(chǔ)課。從上表的數(shù)據(jù)表明了培優(yōu)班教學(xué)計(jì)劃對本專業(yè)的好的一面。盡管大一時(shí)，培優(yōu)班的課程難度遠(yuǎn)大于普通學(xué)生，但給他們打下了良好的數(shù)理基礎(chǔ)，這恰恰是所有力學(xué)、機(jī)械類課程最需要的知識和概念。所以在二年級時(shí)，培優(yōu)班的在機(jī)械力學(xué)類的課程中能夠發(fā)揮才能，取的好成績。

學(xué)生在校期間有機(jī)會參加一些社會活動和科技創(chuàng)新活動，這需要占用一些時(shí)間。從分析數(shù)據(jù)看，普通班的認(rèn)知基本上沒有改變，而培優(yōu)班認(rèn)為有影響的成分低了。應(yīng)該說，培優(yōu)班十多名同學(xué)參加“航空發(fā)動機(jī)地溝油代用燃料研究”項(xiàng)目，通過了親身的體驗(yàn)，雖然花了一些時(shí)間，但他們并沒有覺得影響到了他們的成績。

2.3 競爭與督促的作用

在該教改項(xiàng)目中，我們投入了大量的人力，第一屆培優(yōu)班的學(xué)生和老師交流的機(jī)會明顯多于普通班的學(xué)生，使得學(xué)生感覺老師在他們學(xué)習(xí)過程中起一定的作用。而普通班雖然有由專業(yè)教師擔(dān)任的班主任老師，但畢竟他們見面交流的時(shí)間少，所以他們認(rèn)為老師督促的作用低些。盡管數(shù)據(jù)的分散性較大，但是還是有學(xué)生有這樣的感覺。這一現(xiàn)象也說明了中國的孩子難以脫離老師和家長的托管。曾經(jīng)有的學(xué)生說過：“我們被管慣了，現(xiàn)在沒人管了，我們就完了！”雖然誰也無法一下改變目前的教育狀況，但這種現(xiàn)象實(shí)在值得讓教育者反思。

關(guān)于這一現(xiàn)象，還是可以歸結(jié)于學(xué)習(xí)目的不明確。學(xué)生的智商不成問題，那些喪失斗志的學(xué)生，就很可能被淘汰。

從宏觀的角度看，社會上總是有不同的階層，有人在某行業(yè)成功、有人失敗。高校有必要花高成本去挽救每一個(gè)學(xué)生嗎？

培優(yōu)班競爭機(jī)制實(shí)際上就是滾動，不符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生出班，成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)班，大一、大二末各滾動一次。從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，大一時(shí)學(xué)生們對這個(gè)班不熟悉，這一機(jī)制和培優(yōu)班的好處并沒有引起他們的重視，所以，意見大致相同。在第一次滾動后，尤其是滾動進(jìn)培優(yōu)班的學(xué)生對這個(gè)問題的認(rèn)識就體現(xiàn)出來了。當(dāng)然，競爭機(jī)制只會激發(fā)想上進(jìn)的人，這些人占得比例不算高，當(dāng)他們都進(jìn)了培優(yōu)班，該班對這個(gè)問題的回答自然就有所不同。

對一國家來說，競爭機(jī)制能使社會進(jìn)步；對學(xué)生學(xué)習(xí)而言，競爭機(jī)制能改善學(xué)生的平均成績。

2.4 對自己將來規(guī)劃的認(rèn)識

楊振寧教授曾經(jīng)回答問題時(shí)說過：國外的學(xué)生較主動；國內(nèi)的學(xué)生較被動。實(shí)際上這種現(xiàn)象的本質(zhì)是：中國的孩子不知道自己想要什么、為什么學(xué)習(xí)。在這種狀態(tài)下，自然也不會去主動地求知，加上受中國強(qiáng)烈的面子約束，不會向老師提問。

雖然培優(yōu)班的同學(xué)相對于一般同學(xué)似乎有較清楚地目標(biāo)，但在下面關(guān)于讀研的問題中的答案（表5），不難看出：他們的目標(biāo)是讀研。而在這一點(diǎn)上，國外的孩子的目的是：找到工作。他們知道社會上要什么樣的人才，為了要達(dá)到這個(gè)目的，出了自覺地學(xué)習(xí)外，還常去企業(yè)實(shí)習(xí)，積累工作經(jīng)驗(yàn)。中國的就業(yè)狀況的確對研究生更有好處，學(xué)習(xí)成績好的人想進(jìn)一步提高自己的競爭資本也是可以理解的，就是在普通班中，讀研的想法也在上升。培優(yōu)班中的女生在這一點(diǎn)上思想波動較大，有6名女生打了0分，數(shù)據(jù)分散度達(dá)到了3.57，而且她們對將來的規(guī)劃分也下降了，說明她們又有些看不清方向，這值得我們注意。

3 結(jié)語

教育是一個(gè)國家的戰(zhàn)略，辦學(xué)應(yīng)該要適合本國的就業(yè)市場對人才的需求。當(dāng)然，少數(shù)幾個(gè)教改項(xiàng)目不可能改變?nèi)珖木置妫梢詾榻窈蟊緦I(yè)的學(xué)生培養(yǎng)積累經(jīng)驗(yàn)。

從上述數(shù)據(jù)和我們兩年來的工作可以總結(jié)：

（1）培優(yōu)班的培養(yǎng)方案切實(shí)可行，形成了競爭機(jī)制，營造了一種向上的氛圍，促使在同一智商水平下的學(xué)生更努力學(xué)習(xí)，因而帶動了整個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)氣氛，拉高平均成績，尤其是高分的學(xué)生數(shù)量大大增加。

（2）培優(yōu)班的同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)要比正常班清楚，讀研、進(jìn)一步深造是大多數(shù)學(xué)生的愿望。指導(dǎo)教師與學(xué)生的緊密關(guān)系，能夠發(fā)揮老師們的育人潛力。

（3）根據(jù)學(xué)生的反饋數(shù)據(jù)，分析的結(jié)果對我們以后的教書育人工作積累了經(jīng)驗(yàn)，以便為國家培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。

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