書法教育對教師專業發展的重要性

摘 要：書法作為我國的傳統藝術之一，有著悠久的歷史和豐富的文化內涵。在教師專業發展的過程中，書法教育顯得尤為重要，這集中體現在教師書寫能力的培養方面。一名優秀的教師不僅擁有扎實的專業知識，還應熟練運用各種專業技能。正所謂“書如其人”，教師書寫能力的培養在修身養性、鍛煉意志、提高境界、教書育人等方面都具有不容忽視的作用。

關鍵詞：書法教育 教師發展 書寫能力 專業技能 品德修養

中圖分類號：G652文獻標識碼：A文章編號：2095-2813（2013）04（c）-0238-02

書法藝術作為我國的文化瑰寶之一，有著悠久的歷史和豐富的文化內涵，不僅對中國，乃至世界藝術的發展都有著深遠影響。教師承擔著“傳道”、“授業”、“解惑”的重任，在掌握良好的專業知識的同時，還要具備從事教師工作的基本技能與素質。

1 書法藝術教育是培養教師專業化的有效途徑之一

書法藝術教育不同于普通藝術教育，具有“師范教育”和“藝術文化教育”的雙重特點，在完善自身教育體系的同時，書法藝術教育最重要的目的在于培養學生良好的文化素養和從事教學工作的實踐能力。在全面推進素質教育的今天，教師不僅要具備豐富的基本知識和技能，還要具備健康的人格。這樣才能勝任教育工作，并且以高尚的道德情操、深厚的文化藝術修養、健康的心理素質、正確的人生觀去教育下一代。“學高為師，身正為范”，這是對教師的最基本要求，也是教師作為學生引路人的最好示范。

1.1 書法藝術教育有助于提高在校師范生的綜合素質

在培養教師的各高等師范學院以及中師的師范生課程中，書法教育是最基本的課程之一，一名合格的教師必須具備良好的職業道德和專業素養。國家教委師范教育司在[1992]39號文件中提出了《高等師范學校學生的教師職業技能訓練基本要求》，該文件中指出：“高等師范學校學生的教師職業基本技能訓練系指講普通話和口語表達、書寫“三筆字”和書面表達、教學工作、班主任工作等方面的技能訓練。高等師范學校學生的職業定向是教師，在校學習期間，必須積極、自覺、主動地進行教師職業技能的訓練，掌握教師職業基本技能。”[1]由此可見，國家已經把提高教師技能放在其專業化發展的重要位置，書法藝術教育是培養教師專業化的有效途徑之一。

我國現階段實行的《藝術教育課程標準》中提到：“藝術課程作為義務教育階段學生的必修課程，對學生的人格成長、情感陶冶以及智能的提高等，具有重要價值。”[2]與此同時，教育部頒布的《關于中小學開展書法教育的意見》也把中小學開展書法課程的相關政策提到日程上來，為從事中小學書法教育的老師提提供了更廣闊的發展空間。

新一輪課程改革對教師的要求也全面提升，教師既是廣博知識的傳播者，又是良好道德的示范者。在藝術教育多學科綜合發展和素質教育大力推行的今天，書法藝術教育更肩負著“提高心靈境界，培養人生價值”的使命，師范生也應成為集專業知識、理論基礎、人文修養于一身的優秀人才，

1.2 書法藝術教育有助于提高教師從業能力和任教水平

書法是一門線條的藝術，由諸多線條構成的漢字，成為書法最基本的元素。“中國的書法離不開漢字，而漢字的形成是在實用的基礎上發展起來的，從圖畫符號到甲骨文，從篆書到隸書，從隸書到各種書體的完備，漢字逐漸走向簡化、線條化。”[3] 漢字之所以能夠從生活中脫穎而出，升華成為一門藝術，主要取決于漢字構成的性質，古人云“六書”，即“象形”、“指事”、“會意”、“形聲”、“轉注”和“假借”，這正是漢字源于自然超脫萬象的構字之法。漢字獨特的象形性與藝術性也為書家提供了無限的創作靈感，書法創作以漢字為素材，通過靈動的線條、變化的造型、墨色的濃淡、深遠的意境等來展現作者的外在與內心。漢字，就是一種富于魅力并且構造嚴謹的藝術，正因如此，寫好漢字并非易事。教師作為文化的主要傳播者，擔當著培養傳承者的重任，自身漢字的規范化與否必定影響到學生學習的效果。

在課堂教學環節中，板書是漢字最重要體現，是教師最主要的教學手段。教師用整潔優美的字跡將授課內容條理化、生動化的展現在學生面前，才能讓學生對知識獲得最直接的視覺感官。既合理又具有藝術性的教學板書是一名優秀成熟的教師專業性的體現，它高度反映出一名教師整合授課內容和表達教學意圖的能力。可以說，板書是“教”與“學”互動的平臺之一，是學生獲取知識的最直觀途徑，通過板書，使教師與學生之間產生共鳴與聯結。良好的板書書寫能力是每一個教師必備的專業素養。

1.3 書法藝術教育有助于我國傳統文化的傳承與發揚

教師是培養優秀文化傳承者的啟蒙人，尤其在小學教育中，這一點就顯得更為重要。教師的書寫水平直接影響到學生，如果教師教學時書寫混亂，經常出現筆順錯誤、錯別字，不僅會影響正常的課堂教學，還會誤導學生，使其養成不良的書寫習慣。例如在語文課堂中，不僅要求“寫對字”，還要“寫好字”；在美術課堂中，通過教師的指導和熏陶，學生可能對書法產生很大的興趣，從而打下良好的基礎。

在國際交流日益密切的今天，書法藝術已經不僅僅是中國的瑰寶，更是世界的瑰寶，它開始越來越多的滲入國際交流之中，成為各國人民熱愛的藝術。經過千年發展流傳，古老的漢字以嶄新的形態展現于全世界，它承載著中華的歷史，也蘊含著民族的未來，是對外傳播我國優秀民族文化的重要媒介之一，只有教師本身具有熱愛漢字的意識，才能培養出熱愛漢字的學生，才能讓中華文化流過歷史長河，更面向未來發展。

2 在書法藝術教育中完善道德修養

書法藝術的魅力是無窮的，它的博大精深不只體現在線條的律動、結構的多變、墨色的深淺方面，還體現在它蘊含的“氣”上。清代劉松年說：“書畫清高，首重人品。品節既優，不但人人重其筆墨，更欽仰其人。”[4] 書者，博學知順達；墨者，持筆賦神韻。亦書亦墨，得文采兼人品，曉天下通古今。眾所周知，行筆揮運，應急緩并使，做人施德，亦應輕重共舉。可以說書家的作品是“探文墨之妙有，所萬物之元精，以筋骨立形，以深情潤色，雖跡在土壤，而志出云霄。”[5] 但凡有所成就的書家，心中必定持有浩然之氣，古有右軍（王羲之）臨池而書，今有啟功耄耋尚學。他們刻苦的精神和高尚的人品，都是為師者學習的楷模。承載著“十年樹木，百年樹人”的重任，為師者的一筆一劃，無不彰顯著其骨氣與精神。

2.1 磨志

古時書家以字養心、以心揚志，書法藝術更是為官為士的基本要求。書法風格多異，一如其人，字里行間都會流露出書寫者的內心之氣。在全面推進素質教育的今天，教師不僅要具備豐富的基本知識和技能，還要具備健康的人格。這樣，教師才能勝任教育工作，并且以高尚的道德情操、深厚的文化藝術修養、健康的心理素質、正確的人生觀去教育下一代。

書法教育是鍛煉意志品質、培養道德情操的最好方式，在完善人格修養、提升心靈境界等方面都有著重要作用。如今教師隊伍的主干力量集中在七零、八零一代的年輕教師群體，尤其在中小學，這一現象表現的更為突出。年輕教師具有較好的接受能力和自我更新能力，也能更好地適應社會的變化發展，但不容忽視的是，年輕教師的心理素質，尤其是承受壓力的能力不是很強，心智敏感脆弱，還沒有成熟到可以應對教學中產生的種種困難。通過書法教育，可以調整和改善心態，梳理心情，鍛煉意志。

唐代顏真卿一生憂國憂民，一生經歷大唐興衰榮辱，最終為國家大益，被奸臣所害。他高尚的人格，堅韌的意志和忠貞的氣節，在他的書法作品中也體現得淋漓盡致。用筆蒼勁有力，內疏外斂，恢弘磅礴，剛正不阿……這些都是顏真卿人品的充分體現，也成為后人學習的楷模。書其字，磨其志，不論是在校師范生，還是已經從事工作的教師，在培養自己書寫能力的同時，感受書家作品，體悟書家人格，從而得到磨練，自我完善、自我成長。

2.2 修身

優秀教師在具備良好的專業知識外的同時還應具備高尚的道德修養。教師是學生成長道路的引導者，其一言一行都對學生起著至關重要的影響作用，教師不但在學識上教授學生，也在精神上感化學生。優秀的教師，同時也是一名精神導師，在為師過程中，首先要做到自身的剛正不阿、公平正義，教師的專業化發展，就是一個不斷審視、不斷提高的過程。

清代書法家劉熙載在《書概》中說：“書，如也，如其學，如其才，如其志，總之曰，如其人而已。”[6] 這就是我們常說的“字如其人”，教師自身品質的好壞、教學認真與否都會體現在其書寫時的字里行間。

孫過庭說：“初學分布，但求平正；既知平正，勿追險絕；既知險絕，復歸平正。初謂未及，中則過之，后乃通會。”[7]這不僅僅是對間架結構的要求，更是對做人做事的要求。書寫如何“平正”與“險絕”，就像做人如何“安然”與“奮然”，教書如何“溫故”與“知新”，育人如何“平善”與“威嚴”，都是需要平衡與思考的。

可以說，書法教育伴隨著教師專業化發展的始終，在這期間讓教師對人生重新審視，認真思考自我價值和為師的意義所在。正所謂“寫書品，修人品”。

2.3 養心

正因為教師是從事教育工作的專門人員，是知識性與技術性的高度統一，所以要求更為嚴格。教師不僅是知識的傳播者，還應該是美的傳播者，尤其在面對處于身心發展關鍵時期的學生時，應該引導他們排除壓力，感受到生活美的意義。這就需要教師在完善業務水平的同時，努力提高自身審美意識。

黑格爾說：“審美帶有令人解放的性質”。[8] 審美是人的高級精神需求，是知覺、體驗、想象等心理活動的綜合構成，是內心情感的體現。

書法藝術是書者情感的自然流露，當觀者與書者情感達到統一時，就會產生審美意識。“書法創作來源于書家對世界的感知，其創作過程不是對世界的模仿，而是對世界的再創造。書家在對社會進行觀察的過程感受自然社會中存在的節奏、秩序、結構、韻律等與書法藝術表現相關的要素，全面深刻地領略藝術、生活和大自然中的美，把從中生發出的激情和想象物化到書法作品之中。”[9]學習書法能夠修心養性、磨練意志，更能過從中陶冶性情、參悟人生，在觀書、寫書的過程中提高自身的審美意識和創造力。

通過情感的交融，教師可以有意識的培養自身的審美能力，然后把這種情感帶到課堂教學之中，使學生切身感受到教師在講授知識時所表現出來的熱情和張力。再通過教師的“教”和學生的“學”，又一次情感交融，讓學生把所學習知識和做人道理運用到實際生活之中，真正做到學以致用。

書法教育的意義不只在于培養教師專業技能，還在于培養教師的文化修養，在教書育人的過程中，也增添一份責任感、使命感和民族感。教師提高自身書寫能力的過程，其實就是一個自我發現、自我審視、自我完善的過程。所以說，書法教育在專業發展、修身養性、鍛煉意志、提高境界、教書育人等方面都具有不容忽視的影響。

參考文獻

[1]國家教委師范教育司.高等師范學校學生的教師職業技能訓練基本要求.1992.

[2]中華人民共和國教育部.全日制義務教育藝術課程標準（實驗稿）[m].北京：高等教育出版社，2001.

[3]魏飴，劉海濤.文藝鑒賞概論[m].北京：高等教育出版社，2007.

[4]周積寅.中國畫論輯要[M].江蘇美術出版社，1985（8）：392.

[5]華東師范大學古籍整理研究室.歷代書法論文選[M].上海書畫出版社，2007：210.

[6]劉明君.中國書論辭典[M].湖南美術出版社，2001：92.

[7]華東師范大學古籍整理研究室.歷代書法論文選[M].上海書畫出版社，2007：129.

[8]黑格爾.美學：第一卷[M].商務印書館，1979：147.

[9]董菱.中國書法批評論[M].遼寧大學出版社，2011：7.